如何指导低年级学生阅读朗读是小学低年级阅读教学中最经常、最重要的训练
新教材特别强调读的训练，要让学生充分地“读”，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶
因此，在阅读教学中，要重视对学生进行做到训练
培养学生的创新思维，自我感悟，做到以读代讲
下面谈谈我在阅读教学实践中的做法和体会
一、培养学生连贯读，由易到难由于低年级学生识字不多，阅读能力较差，难度较大，刚开始学习朗读时，往往是一个字一个字地读，读的速度缓慢，出现有些学生唱读现象
因此，对课文内容的理解就更谈不上了
这时老师要给予他们较多的扶持
我的做法首先是老师较多地示范读，或放朗读录音给学生听，激发他们的阅读兴趣
其次是扫除障碍
在练习前，老师可以先把学生比较生疏的字词，易于读错的词、句，难读的长句子指出来，进行不同的指导方法
给学生留有充分的初读时，让学生在老师的指导下，切切实实地去练习朗读
随着练读的增加，就能逐步地把一个词组，一句话作为认读单位，从而形成较为连贯的语流
如读《司马光》一课，可将“没有慌、举起、使劲、砸破了”，等生字词找出来读顺、读好，再读全文，这样就容易多了
二、养成阅读习惯，有良好的思考在阅读中培养学生的读书习惯，有利于帮助学生理解课文
在低年级语文教学中，以前总是用“一问一答”的方法分析讲解课文，而学生的语言能力没有得到提高
要从根本上解决这一问题，我认为最关键的是抓住阅读训练不放，让学生在读中感悟，也就是要培养学生的阅读习惯
例如：《我要的是葫芦》这篇课文中有这样的一句话：“花谢以后，藤上挂了个小葫芦”
其中“谢”字，不是学生已知的“谢谢”的意思，而是指花“落了”
这里的“挂”字也不是通常所说的把东西挂起来的意思，而是指“生长出”，像这样的字、词很多，所以在教学中要注意引导学生养成良好的习惯
三、引导学生爱读，培养阅读兴趣爱读是会读的基础，是养成良好阅读习惯的前提，想使学生
