2024《念奴娇·赤壁怀古》教学反思VIP专享VIP免费

2022《念奴娇·赤壁怀古》教学反思《念奴娇·赤壁怀古》教学反思作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的《念奴娇·赤壁怀古》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《念奴娇·赤壁怀古》教学反思11.教学内容分析：第1页共22页《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派词的代表作品，它不如诗歌易读易懂，所以要反复诵读，层层设疑，启发学生主动思维，运用联想和想象，探究它旷远深厚的意境，陶冶学生的高尚情操，让学生学会鉴赏方法，能够独立分析宋词。2.教学对象分析：本校学生差生面比较大，在学习过程中有效调动其主动性显得尤为重要，开头的音乐视频可以解决这个问题。对本词意境的分析采纳问答式，可有效降低思维难度，达到通过问题，引导其了解分析意境的方法的目的。思维创新必需有一个契入点，质疑探讨部分正是为此第2页共22页设计的，信任学生可以百家争鸣，各抒己见。3.教学策略设计：①重视诵读人教版中学《语文》课本第三册其次单元说明中写着“通过反复诵读，品尝诗歌意境”，可是听过多少节课，很少有老师引导学生诵读，充其量是有节奏地读，很难想象这种整齐划一的读念中能不能品尝到诗歌的意境。还有一种教法就是老师们常实行的兴致勃勃地评析这种方法也的确能引导部分同学进入诗境，如游历梦境一般赏析一番但也常会遇到并没有能跟随老师进入诗境，反倒犹如听催眠曲一般进第3页共22页入梦乡的同学。可见这种被动的接受或者简洁的读念都不能替代诵读也难以达到诵读主体心理体验的深度。鉴于这点，教学设计侧重创设情境，引导学生了解格律常识，发挥联想和想象，通过声音感受诗歌的韵律美，通过诵读走进诗的意境。我希望通过这种方式，真正激发大家诵读诗歌的爱好，变评析被动接受为赏析主体主动体会和表达。②巧设疑、善诱导、多层次启迪思维引导学生反思求知过程，总结鉴赏诗词的一般方法：探究(合景与情)意境，通过想象、联想体会景物描绘虚实结合的特点;通过知人论世，把握词人的思想感情;质疑探讨，创新思维。第4页共22页③多媒体设计自制多媒体课件，插入图片、动画、音频、视频，增加感性相识帮助学生品尝、理解、感悟。尤其是调整了《三国演义》片头视频的视帧依次，并加入了本词内容作为字幕，经“StudioMP10”重新压缩后，用于教学最终一部安排乐朗诵与歌颂，营造良好的学习情境。④比较赏析“有比较才有鉴别。”其实本课最好还是进行比较教学。比较易于形成课堂教学的兴奋点，活跃学生的思维，引导学会思索，学会学习。比较设计可以有横向比较、纵向比较。纵向可以不同时代的婉约第5页共22页——婉约、豪放——豪放派作品相比，如柳永《雨霖铃》——李煜《虞美人》，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》;横向则可婉约——豪放之间比较。也可以由课内延长到课外进行比较。4.学生学习策略设计课堂教学中间过程注意调动学生的主动性，并主动提倡自主、合作、探究的学习方式，相互激励，共同进步。5.老师成长与教学创新老师肯定要具备课堂开发的意识与实力，擅长挖掘课程资源，并第6页共22页结合自己的特长敏捷地教，放手大胆地让学生实践，不能怕出丑，不能自己不会的就不去让学生体会。只有具备了这种意识与实力，以往那些被我们忽视的生活场景与观赏者的人生体验，才会被真正挖掘出来，并通过鉴赏活动为语文教学开拓出一片新天地，进入一种新境界。同时，我认为语文学习既是一种学生特性化的活动，也是一种学生创建性的活动。作为老师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要擅长启发点燃他们的才智火花，让学生在特性化的体验中开发出创建性的潜能。诗歌的讲评和赏析，帮助学生把握重点难点，完成教学任务当然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生动起来第7页共22页“活”学，这才是语文学习的灵魂。假如老师死守课本和教案，那么最好的课本和教案也会成为教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本和教案的奴隶。课堂适当地敏捷一些、放开一些，或许更能发挥老师的主导作用和学生的主体作用，更能调动学生学习的主动性，...