2024《曹刿论战》教学设计VIP免费

2022《曹刿论战》教学设计《曹刿论战》教学设计作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《曹刿论战》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《曹刿论战》教学设计1教学设想第1页共204页采纳诵读法，培育学生文言文阅读语感和理解实力。在文言文教学中，加强学生的诵读实力是特别重要的，既可以培育学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。课时支配2课时第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读课文，解决读音和停顿问题第2页共204页1．老师范读课文，或放朗读带。要求学生在听读时，留意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。学生朗读，老师引导评点，指出其朗读的优点以及存在的语音、停顿问题。3．解决有关字音问题。曹刿（gùi）又何间焉（jiàn）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登轼而望之（shì）第3页共204页吾视其辙乱（zhé）夫战，志气也（fú）望其旗靡（mǐ）4．解决有关句子的停顿。主要留意以下句子的朗读节奏：小大之狱，虽不能察，必以情。夫大国，难测也，惧有伏焉。三、朗读课文，疏通字词障碍1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。2．结合课文注释，学生相互探讨沟通，自己初步解决部分难词第4页共204页难句。3．老师引导学生进一步解决难词难句。（1）留意以下词语和句子：肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参加其中呢？肉食者鄙：当官的人目光短浅。衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安家的东西，我不敢独自享受。、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸第5页共204页大，肯定照实反映。，小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能具体审察，但肯定根据实际状况处理。忠之属也。可以一战：这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。公将鼓之：庄公打算下令击鼓进攻。一鼓作气，再而衰，三而竭：第一次击鼓时，士兵们鼓足了志气其次次击鼓，志气便有所衰落；第三次击鼓时，志气就差不多耗尽了。第6页共204页（2）引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”、“依据”等。四、朗读课文，理解课文基本内容．1．把握课文写作思路。要求学生思索如下两个问题：（1）这篇文章有几条线索？（2）本文可以分为几个部分？明确：（1）有两条线索，一条是事务发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——第7页共204页参战——释疑）。（2）本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层绽开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。，其次部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的缘由。留意，在学生概括时，可以引导学生留意每部分内容都可以以“曹刿”作为主语，保持内容的连贯性。2．把握课文中心内容。首先指名学生复述课文基本内容，然后思索：这篇文章的关键词第8页共204页语是什么？中心内容是什么？请简要概括。明确：这篇文章的关键词语是“论战”。这一点可以由标题推断中心内容是：扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明白必需取信于民并运用正确的战略战术，驾驭战机才能取得斗争成功的道理。五、布置作业熟读全文，并争取背诵全文。其次课时教学内容和步骤第9页共204页一、指名学生背诵课文，引入新课二、探讨本文写作的详略支配1．学生探讨：这篇文章的内容详略是如何支配的？学生探讨后归纳：本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的详细经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。2．学生探讨：作者为什么要这样支配详略呢？明确：突出主要人物，突出中心内容。三、探讨曾刿的性格特征第10页共204页可...