像火箭那样驱动小车一、说教材。1、教材内容。本课内容选自教育科学出版社出版的五年级《科学》下册第四单元第3课。2、教材的地位和作用。反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但他们到底是怎么一回事学生就不明白了。用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难，学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。本课主要是通过组装气球小车和研究小车的运动，了解反冲力的作用，锻炼动手能力。第一部分通过玩气球，发现气球在反冲力的作用下能够运动；然后试着把反冲力用在推动小车上并对反冲力有直接的进一步的认识。第二部分指导学生适时归纳，把事实上升到概念，把低层次概念上升到高层次概念，整理前三课的研究，把“动力”对小车运动的影响做一个小结，促使学生进一步提升概念。3、教学目标和重难点的确定结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标。知识目标：（1）安装反冲力小车，指导学生自行探究反冲现象。通过玩气球等活动，了解反冲力的作用和方向。（2）运用所认识的科学道理解释一些常见的反冲现象。（3）通过归纳总结知道要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动的更快，必须对物体用更大的力。能力目标：让学生小组合作自主安装反冲力小车。通过指导学生在感知的基础上整理和分析事实促进学生抽象概括能力的发展。情感目标：（1）通过了解反冲力的应用，培养学生热爱科学、热爱生活的精神。（2）了解我国神州6号载人飞船的报道，进行爱国主义教育。教学策略：利用动手操作组装气球小车和研究小车的反冲运动从而达到学习的目的。教学重点和难点：（1）安装反冲力小车，指导学生自行探究反冲现象。通过玩气球等活动，了解反冲力的作用和方向。（2）通过归纳总结知道要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动的更快，必须对物体用更大的力。二、学情分析。学生对于反冲力可能说不清具体的解释，但是让学生利用反冲力让小车动起来，学生能够组装成功，但不一定跑得远，所以，要在不断的修订中找到最佳的方式，达到学习的目的。三、说教法和学法。1．从教的方面来说，主要采取以下教法：1）情感教学法。情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程和效果。因此，这节课在教学时充分关注学生的兴趣这一点。“用气球推动小车的比赛”活动就是把动手操作和兴趣有机地结合在一起，实现了由学科学向用科学、做科学发展，进而唤起了他们对科学的爱、对生活的爱。2）“引导——探究——发现”。本节课的课堂教学结构：问题产生——引导探究——发现规律——应用，这一结构贯穿于整个教学活动中。2、从学的方面来说，让学生自主学习，分为两部分：1）自主建构。科学探究学习提倡让学生自主建构，自主开展探究过程，自主完成探究结论，放手让学生的思维进行自由的多角度思考。本课教学中，用气球推动小车就充分体现了这一点。2）质疑解难引导学生质疑问难，可以不断改进实验的方法，提高学生解决问题的能力。本课在玩气球的过程中，学生不断提出自己的疑问，同时也有了自己的新发现。四、说教学过程。环节教学内容设计意图（一）激趣导入1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。”2、学生实验、解释。你在哪些地方也看到这样的现象？3、揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。从谈话中，把学生带入到动手操作中去，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。（二）用气球驱动小车1、学生动手做实验“用气球推动小车”。2、实验以小组为单位，要求小组成员，相互合作，共同完成。我根据每小组的实验情况作单独指导。3、当看到每个小组里的车都运动起来后，再一次让学生提出疑问：我们的小车是怎样运动起来的？气球为什么能推动小车？疑问提出后，让学生再次实验：①把手靠近喷嘴处，感受气体是怎样喷出来的。②调换气球的方向，观察小车运动的方向有什么变化。通过再次实验后，引导学生：①前3课的学习中，我们使用...
