《身体的结构》说课稿Ⅰ教材分析一、《我们的身体》是教科版科学四年级上册第四单元。而《身体的结构》是本单元的第一课,起到至关重要的作用,它能让学生从整体上认识人体的结构,是以后学习的主要线索,为以后学习奠定基础.。二、本课主要有两个活动:一、观察我们的身体;二、我们的身体怎样工作.在教学过程的设计中,我把重点放在"观察我们的身体"这部分。Ⅱ学情分析一、我班学生三年级时曾经学习过“动物的身体”,但对人体的结构并未探究过。虽然内容不同,但方法相似,都需要运用到科学的观察顺序和方法。经过一年的科学学习,学生已掌握了一些科学知识和方法,具备了初步的探究能力。另外,在观察,体验,交流等活动中,本人不断组织学生进行小组合作,因此,学生的合作意识和能力得到了提高。二,但由于学生年龄的限制,观察的深度,准确度还不够,观察的顺序和方法还不能灵活运用于实践。大部分学生知识面不广,勤于动脑的同学占的比例不是很大。因此,本课教学要在学生已有知识和经验的基础上,提高他们自主探究的能力,合作学习的能力以及多方面的科学素养。Ⅲ学习目标一、科学概念:通过观察知道人体根据外形特征可以分为头,颈,躯干,四肢四部分,人体的特点是左右对称。二、过程与方法:能够应用眼看,触摸,手捏,耳听等观察方法并结合体验活动,了解身体的结构。三、初步学会有顺序,有目的地利用各种观察方法对身体结构进行观察,学会做观察记录。四、情感,态度,价值观:对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美,懂得尊重,关爱残障人。Ⅳ教法本课我以“活动”贯穿教学始终,充分体现启发性原则和主导性原则。根据“主导和主体”，“学习与探究”的关系以及学生的实际情况,我采用了以下教法:1、激趣法。我以体验活动激发学生兴趣,使用多媒体辅助教学,变单调的知识为直接体验,通过丰富的感性活动,激发了学生的学习兴趣。2、直观演示法。通过画面设置情境,鼓励学生大胆观察,体验,小组合作等,给每个学生提供锻炼的机会。3、引导法。通过引导学生亲自参与各种学习活动,指导学生进行科学探究。Ⅴ学法根据我班实际情况,本课体现了“以活动探究为中心”的学习理念,学生采用“观察—体验—得出结论”的学习方法,使学习内容具体化,活动化。学生采用的学法有:1、自主学习法.充分调动学生自主探究的积极性,让学生看得见,摸得着,在多样体验活动中成为探究活动的主体。2、体验式学习法.在本人的指导下亲自用眼看,用耳听,用鼻闻,用手摸,在体验活动中探究身体的结构,寻求自己的发现。3、互助式学习法。小组合作,互助学习。Ⅵ教学准备观察记录表,课件,绳子流程：学生活动教师活动设计意图Ⅶ教学活动过程：一、复习旧知,谈话导入1、复习三年级我们已学过的《观察蚂蚁》这课，“谁知道蚂蚁的身体可以分为几个部分？”2、设计意图[倾听,激发学生自身的好奇心,对观察身体的结构充满期待]。3、齐读课题⑴(出示蚂蚁图)“蚂蚁的身体可以分为几个部分？”⑵质疑激趣；我们的身体结构可以分成几个部分呢？今天我们来观察人类身体的结构。4,板书课题:身体的结构设计意图：在这里我设计的复习导入环节目的是，通过对已有知识的回顾,唤醒学生的旧知识的积累,为新课的教学奠定学习基础。本人以问促思,激发学生探究的欲望,为本课的教学奠定情感基础。二、观察身体的外形1、观察人体图片,思考并交流:准备按怎样的顺序观察人的身体结构呢？2、观察并汇报观察结果:从外形上,人的身体一般可以分为头,颈,躯干,四肢这四大部分；还可以分得更细，如躯干可以分为肩部,胸部,腹部,腰部,臀部……3、学生小游戏巩固:师:点点你的头（生做动作）。师:转动你的颈（生做动作）。师:蹲蹲下肢（生做动作）。师:弯弯你躯干（生做动作）。设计意图：小游戏既能强化重点，又能使学生得到放松，让学生感受到科学探究的乐趣。4、认真对比身体的左右两部分,思考,自己发现人体有什么特点(左边右边一样的.)—用学生语言说5、比较,分析,积极交流。设计意图：通过交流,讨论,学生明确:人体左右两边的眼,耳,鼻,上肢,下肢等各部分不仅大小,长短,粗细,颜色,形状而且位置都是一样的,即一一对应的。学生分析,得出结论:这种以中间线为基准,两边器官的大小,形状,...
