高中语文 第1单元 第2课《故都的秋》教案2 新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案VIP专享VIP免费

《故都的秋》教学目标知识与技能：1、掌握重要字词。2、了解郁达夫及其时代。3、诵读，积累语言素材。过程与方法：1、领会课文以情驭景、以景显情、情景交融、浑然一体的艺术风格。2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。情感态度价值观：1、体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风景的真情以及内心的忧思及落寞。2、体会作者深沉的爱国之情。教学重点和难点教学重点：1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。教学难点：鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。教学过程：一、导入1、我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。请大家回忆我们所学的关于“秋”的诗歌，并思考该诗歌表达的对于秋的情感是怎样的。毛泽东《沁园春•长沙》背诵全诗喜爱刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”喜爱王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”赞美白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”悲凉马致远《天净沙•秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”悲秋杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”2、大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。3、首先我们来解题：“故都的秋”，中心词是哪个？为何用“故都”而不用“北平”做秋的限制词？“秋”是描写对象，是一种自然景观，而“故都”是一种人文景观，相对于“北平”，一个“故”字给人以文化的厚重感，使得这秋天更有文化底蕴了；也表达了作者对于“故都”的深切眷恋之情。二、整体把握1、请同学们迅速浏览全文，找出文章的文眼。普通人对于秋的印象大都是秋高气爽，我们能很容易理解秋的“清、净”，但怎么理解这“悲凉”呢？为什么会是“悲凉”的呢？提示：“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。”知人论世：郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成忧郁、沉寂的性格；成年后又到日本去留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理所以他的文风有一种伤感的、灰冷的调子。再加上本文写于1934年，九•一八事变之后，北平将遭到日寇践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。就象一件心爱之物，传家瑰宝，即将面临着暴力地抢劫而自己又无力抵御一样，那种悲凉、那种无奈，自然要在文章中显现出来。这正是故都情结，家国之思，也正是他几十年人生所体味出来的生命之味。2、听读第一二段，作者用何种方式对“故都的秋”进行描写。提示：学生跟范读轻声诵读第一二段。通过和对南方的秋进行对比。用南方秋的半开半醉的状态烘托北方的秋的浓郁、浑厚。3、作者对于秋的这种“清、静、悲凉”的特点，在文章中是如何体现出来的呢？请大家跟着光盘诵读第3至11段，并试着找出作者使用了哪些景物来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的特点。我们试试看能不能概括成几幅秋景图。提示：秋晨静观秋槐落蕊秋蝉残鸣秋雨话凉秋日胜果4、听读第12至结尾，思考在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？他有没有重点写这些名胜？为何？提示：“陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。”这是历史留下来的外在的印痕，而外来人是最易注目的，那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在与北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如织的地方给人的感觉是热闹的喧哗的，与全文“清、静、悲凉”的基调不符合。三、细读文本（一）请大家从刚刚听读的文段中找寻表现秋的“清、静、悲凉”特点的句子。自己读一读，试着品味赏析一下，和同桌进行交流后，跟全班同学进行赏析交流。提示：1、“看得到很高很高的碧绿的...