灯泡亮了教学目标1、能用导线、灯泡等设计简单的电路，进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能制作简易科学模型。2、能对电提出想知道的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣，愿意合作交流，善于用学到的知识改善生活。3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路，知道开关的功能。教学准备1、课件2、学生探究活动时使用的各种分组材料。教学过程导入：师：（出示手电筒）同学们看，这是什么？生：手电筒。师：没错！谁能让手电筒的小灯泡亮起来？（学生举手）好，你来试一试。（递手电筒）你也行？（递手电筒）师：小灯泡亮了吗？生：亮了。师：是呀，灯泡亮了（板书课题）活动一：师：那么，谁知道手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？师：你知道？好，你来说一说！师：你是这样想的。还有不同的想法吗？这位同学认为是这样。师：刚才，同学们说了自己的猜想。那么，手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的？想知道吗？（想）师：老师也很想知道。要解决这个问题，你有什么好办法？（生举手）师：你有办法？好，你来说！生：（把手电筒拆开看一看）（能说得具体一点吗？你的意思是把手电筒拆开看一看，对吗？）师：同学们，同意这个办法吗？生：同意。师：那好，我们就把手电筒拆开看一看。活动中，小组合作探究两个问题，请同学们看大屏幕（课件）。1、手电筒大体可分为哪几部分？2、这几部分各起什么作用？把你探究的结果，由小组长执笔，简单的记在发现记录单上。明白吗？（明白）开始！（分组活动，师指导：解决两个问题）师：好了，同学们。刚才我们动手拆开手电筒一定有许多的发现，哪个小组先来汇报一下你的发现？生：汇报交流（灯泡：发光；电池：有电、供电；开关：控制灯泡亮和灭；外壳、底盖：导电、通电、电路。）师：通过刚才的活动，我们知道手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。师：现在请同学们把手电筒的这几部分组装起来，看看你的手电筒亮不亮？生：（组装已拆开的手电筒）亮了，亮了。师：现在，谁再来说说手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？（刚才我们是怎样做的，让小灯泡亮起来的？）生：（交流）活动二：师：看来，同学们已经掌握了手电筒亮起来的秘密。我们的学具袋中也有一只小灯泡，想不想让它也亮起来。生：（思考）师：首先，我们来认识要用的材料，请同学们打开学具袋，观察一下。你认识这些材料吗？你知道它们是干什么用的吗？谁能给大家介绍一下？生：（介绍）师：对！它就叫小灯座，是用来放小灯泡的。师：没错！电池夹，是放电池的。师：这个你也认识，真不错！只要操作开关，灯泡就可以亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题以后，再把开关合上。（教师演示）师：袋子里还有什么？生：电线、灯泡、电池。师：下面就请同学们共同想办法，用这些材料让你的小灯泡亮起来。（学生分组活动，师指导）师：同学们，你们的小灯泡亮了吗？生：亮了。师：来，让你们的小灯泡都亮起来。生：（操作）师：经过努力，我们的小灯泡都亮了，同学们真了不起！那你们能把自己连接的电路画出来吗？（能）我们来比一比，看谁画的又快又好。画好的同学，请把手举起来。生：（画电路图）师：画好了吗？谁把你画的电路图给大家展示一下？生：（展示电路图）师：刚才画电路图的时候，老师给你们看了时间，用了将近分钟。老师这里有一种更简便的画法，想看吗？（想）（板画）（师边说边画，最后成一个完整的电路图）师：这种画电路图的方法在以后的学习中还要继续学习。活动三：师：（指电路图）刚才我们组装的这个电路是让几个小灯泡亮起来的？生：一个。师：如果我再给你一个小灯泡，你能不能让两个小灯泡同时亮起来？生：能。师：你准备怎样连接呢？把你的想法先在小组内讨论一下，看谁的办法又多又好。生：（讨论）师：同学们刚才讨论的很热烈，看来你们已经研究出办法了，谁来说说你的办法？生：（交流）（师发一个灯泡）师：你们小组是这样设计的。还有别的办法吗？...
