《灯泡亮了》一、教案背景1、面向学生：小学2，学科：科学2、课时：13、为了更好的上好这节课，课前，我做了大量的准备工作：首先，想方设法准备实验器材，虽然费些事，但却能起到“一次准备，终身受用”的作用；接下来，为了保证授课的质量，我必须针对教学内容中的实验亲自做一下，每一套实验器材都挨着试一遍，由于灯泡不亮的原因不一，需要反复试，反复调换。这节课，我始终以孩子是学习的主人贯穿于整个课堂，老师只做课堂的参与者，凡是孩子能自己解决的问题，老师不讲，放手让孩子大胆去实验。但对于一些细节：如课上有许多学生（其中不乏老师们公认的尖子生）不知道导线该怎样与电池，开关等连接。这个问题在备课时，我也预料到，实验前对孩子进行了提示，因为学生虽然是学习的主体，整节课的学习应是学生自主探究学习的过程。二、教学课题1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、灯泡等四部分组成。教学准备：电流实验盒（干电池夹、小灯泡、电线、开关）、电池、手电筒；制作教学用课件以辅助教学。三、教材分析本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第11课）。本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。四、教学方法运用启发、探究、合作、创造等方法。五、教学过程一、谈话导入谈话：同学们，今天老师给大家带来了什么礼物？——手电筒手电筒是一种携带方便的照明工具，你会使用它吗？每小组一个手电筒，看看你们能发现什么现象？二、探究手电筒发亮的秘密1．交流发现——你们发现了什么现象？其他小组的发现和他们一样吗？质疑：为什们看上去一摸一样的手电筒有时亮，有时不亮呢？想不想知道其中的秘密？你大胆猜想一下可能是什么原因？——学生猜想2.揭题——刚才同学们的猜想都有道理，这节课我们就来一起探究灯泡亮了的秘密。板书课题：灯泡亮了3．引导：要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法就是把手电筒拆开，仔细研究一下手电筒的构造？拆开前老师有几点建议：课件出示（1、不能拆下的东西不要强拆。2、要轻拿轻放所拆下的部件。3、找出能让灯泡亮的必须部件。4、实验结束后，要恢复手电筒原样）。听清楚要求了吗？赶快动手操作吧！4．学生活动，教师巡视。5．展示“我的发现”。哪个小组先来展示下你们的研究结果？其他小组有补充吗？6．小结：刚才同学们通过研究知道了要让手电筒亮必须具备以下部件：电池、灯泡、开关、铁片（小圆铁桶）、弹簧等，只要把这些材料按顺序组装起来，手电筒就亮了。谈话：通过刚才的研究，我们知道了灯泡要亮必须具备如下构造：（出示电池构造课件）电池：指图讲解：带小蘑菇头的这端这是电池的正极，用“＋”表示，另一端是负极，用“－”表示。同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部分连接？（灯泡）。负极和手电筒的哪部分连接？（弹簧、小圆铁桶，也就是导线）开关：手电筒上的开关能控制小灯泡亮灭。导线：筒里面的铁片和下面的弹簧就相当于导线。三、研究灯泡亮的秘密1.谈话：刚才我们研究了手电筒亮的秘密，现在老师手中有一只灯泡，你能想办法让它亮起来吗？思考：要使小灯泡亮起来，都需要什么材料？（电池-电的来源即电源；灯泡；开关；手电筒中的铁片（小圆铁桶）、弹簧等也就是导线）2.老师给每个小组都准备了一些实验材料，你能试着介绍一下吗？小组内互相说说。交流...
