第三课时[教学要点]1.赏析本文最后两节文字。2.赏析本文的艺术特色。[教学过程]一、检查背诵情况1.个人单独背诵二至四段。2.分小组，互相监督背诵。3.抽查最后两节的背诵。二、品读最后两节，体悟作者念妻的哀思1.齐读最后两段。2.组织学生讨论以下问题。①第5段为附记，集中描写了夫妻在轩中生活的片断，写了哪几个片断?明确：“时至轩中”从余问古事”或“凭几学书”和“归而述诸小妹语”。平常至极。但音容笑貌尽现，可见妻子留给作者的印象之深刻。②第一个片断的描写，两个虚词“或”与“时”，有何妙用?明确：一个“时”表明经常，两个“或”字表明了两人亲密的关系。有问就有答，有学必有教。虽只有简短的一句交代，但读来仿佛从字里行间听到了项脊轩中传出来的欢声笑语，相敬相爱。甜言蜜语，这是多么美好的生活，又是多么深挚的感情。③好景不长，妻子的早逝给作者留下了极大的愁苦和哀思，作者是如何表达这种情感的呢?明确：只用了七个字“吾妻死，室坏不修”，就这一句淡淡的交代，就把作者对亡妻的无限思念和那份情感宣泄而出。当年的项脊轩是那样的窄小破旧，但作者却兴趣盎然，亲自修葺和美化，虽居陋室，却其乐无穷，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋坏却不修，自然是物虽在人已亡，睹物思人，对亡妻的无限思念和伤感。深寓其中。3.文章结尾余韵徐歇，悠悠不尽，诗意无穷，试赏析。明确：文章的结尾。托物抒情。睹物伤怀，物是人非。虽没有一个字涉及思念，但思念之情却表现得诚挚感人。看到枇杷树，并突出是妻当年“手植”，使人不由得想起当年的欢聚。项脊轩的欢声笑语，妻子的喁喁私语，仿佛还在耳边回响，“亭亭如盖”的树，仿佛亭亭玉立的身影。但这一切终是虚幻。物还在，人已去，空留一腔怅惘之情。结尾虽只一句话，却将归有光的全部由回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致，令人感叹，确实是惨恻隽永。感人肺腑。4.齐背第五、六自然段。三、赏析本文的艺术特色1.学生各抒己见。谈自己的见解。2.教师点拨：可以从文章分散的材料组织方面、抒情技法方面、细节描写等方面去分析。3.明确特色。(1)难言的伤痛，不老的亲情——情线不断，形散神聚。这一点可以从以下几个方面分析：①幼年归有光的伤痛归有光对手幼年的事情并非记得，是用乳汁喂养了归家两代人的老妪帮助他忆先母的。归有光对于母亲的音容笑貌没有印象。对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天深厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头，这是第一点不易言明的伤痛。②少年归有光的形象“借书满架……人至不去”，这一段描写给我们刻画了一个好静、安详、勤奋和深思的少年形象。③少年归有光的内心世界a.幼年早慧却遭遇科举不利的现实。b.幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉。c.归有光的家庭给他内心造成了很大压力。一方面，这个家庭是官宦之家；另一方，归家已衰败和离析。这样一个家庭，当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利。这怎不令他伤心呢?④成年归有光的内心世界人亡物在。再加上亲人一个个离他而去，家道日衰，而深情难忘，这又怎能不叫归有光无限伤心呢?总之，一根亲情线，无限的伤痛，贯穿文章始末。(2)平凡之景，琐屑之事，普通之物——借景言事抒情，托物寓情。文中写景、叙事、描物都与一个“情”字关联。小屋环境——暗示家道的衰败。修葺小屋一一反映自己学业上的勤奋，暗示并反衬自己的不得志。伯父分家——直接描写家道的衰落，抒发怀念母亲、追忆祖母的深情。四次遭火——以往殆有神护，而今破败不保。反衬家庭现在的不幸。妻至轩中——抒发对亡妻的思念之情。作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事抒情，托普通之物寄情，处处不明写情，却满纸抒情淋漓，使人感慨万千。状物而怀人而抒情，三者融为一体，正如王锡爵所说的“无意于感人，而难愉惨怛之思溢于言表”。(3)毕肖的神情，感人的细节——如闻其声，如见其人。母亲最感人的细节是一个动作，“以指扣门扉”，一句话“儿寒乎？欲食乎？”老妪的转述，把母亲的关爱、呵护、问饥问寒的神情，形神毕肖地表现了出来。一个动作，一句话，...
