诗两首《雨巷》【教材分析】《雨巷》是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。文章是诗人的成名作、代表作。集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。这是语文课程的任务。本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春*长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作，树立学生学好新诗，尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。【教学目标】（一）知识和能力目标1、分析、理解本诗的意象和象征意味。2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。3、掌握“姑娘”的象征意义。（二）过程和方法目标1、领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。2、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，把握诗人的思想感情。3、通过朗读来体味诗歌的语言特点。（三）情感态度和价值观目标1、通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。2、通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。【教学重点】1、把握意象，体会诗人感情。2、掌握象征意义。【教学难点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。【教学策略】1.朗读法：朗读课文，感知本文的意境美，含蓄美2.启发法：通过图画进行引导启发3.探讨法：创造良好的教学氛围，调动学生学习兴趣【教学准备】多媒体课件【教学环节】一、导入新课雨巷，一条多么悠长的雨巷；雨巷，一条多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨着一位诗人，又彳亍着一位姑娘。他们在雨巷中飘然相逢，又飘然相散。这景，这情，诱使过多少读者遐想幽思！这诗人笔下的“雨巷”，究竟是怎样熔铸而成的？究竟表现了一种什么样的情思？且让我们一起来细细探寻戴望舒的《雨巷》。二、课堂讲授１、自由朗诵全诗，正音：彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）２、学生再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。３、提问：应该用什么语调来读？幽怨、低沉。教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁４、再请一位学生读整首诗。５、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。注意：朗读节奏、重音、语速。（课件播放配乐朗诵）⑵提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢？明确：①、每行三顿。②、单字顿都设在行首。③、复沓手法的运用。④、叠词的妙用。⑤、诗的押韵，每节押“ang”韵二、三次。⑥、使用排比。⑦、大量带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁。⑧、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。6、写作背景及《雨巷》这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心里充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》是戴望舒的成名作，诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这一年，作者才22岁。三、课堂活动：聆听录音，感知内容。1、这首诗讲了个怎样的故事？细雨春日，一位青年撑着油纸伞彷徨在雨巷，他希望逢着一个丁香一样的姑娘，也撑着油纸伞向他走来，走过他的身旁，走尽这雨巷，最终他还是一个人孤零零地走在这雨巷。2、全班朗诵，说说你听读后的感受。感受：忧伤、惆怅、凄婉、寂寥和朦胧的美。3、你是如何获得这种感受的？明确：诗歌内容，具体说是语言。四、课堂活动：研读诗歌，把握意象。1、我们的忧伤、惆怅等...
