《荷塘月色》教学案例设计一、设计思路《荷塘月色》一文，是1927年朱自清在社会剧荡、前路暗淡之时，悄然蛰居清华园里，为抒谴心中郁闷惆怅而写成的。那浮起薄薄青雾的荷塘，正是他郁闷彷徨的精神写照。但是，那如梦幻一般的清塘荷韵，又何尝不是作者摆脱郁闷、超越彷徨的心灵寄托呢？是否可以这样理解——那一夜绝美的月下荷塘及荷塘月色，只存在于朱自清的心里，那是他找寻回来的，在抑郁苦闷的人生中曾经失落了的精神家园！那清灵飘渺的荷塘，是现实世界的诗意倒影，是个体心灵的静谧归宿。我们应当借助《荷塘月色》的意境审美来感受并思考朱自清随缘自适，淡泊宁静的人生境界。这些感受和思考，将会有助于学生们省察并重塑自己的内心世界，充实他们的灵魂，为将来人生路上必然会有的失意和挫折作一些心理（性情志趣）上的准备。在《荷塘月色》一文中，朱自清以痴绝的文笔创造了一个和谐自在的艺术境界，在这个惟属自己的情感世界里，他的心灵沉浸在一种精神追求的愉悦和审美情趣的享受之中，他其实是在为自己的生命情感归宿营造着一个心灵的荷塘啊。设想如果没有这个宁静的心灵空间，没有这种随缘自适，淡泊宁静的人生境界，那个痴情于文学，敦厚朴实的一介书生朱自清，身处乱世之中又当何去何从呢？由此思索，才能理解朱自清的躲进书斋，由此思索，才能从中汲取对我们有益的东西。二、教材分析三、学情分析四、三维目标1、知识与技能1）把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。2）学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。3）训练整体感知、揣摩语言的能力。2、过程与方法1）本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。2）理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。3、情感态度与价值观1）引导学生关注社会，追求理想。2）培养学生健康的审美情趣。五、教学重难点教学重点：体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。教学难点：品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。教具准备多媒体课件六、教学模式、策略和手段借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。七、课前准备1、学习准备2、教学准备3、学习环境的设计与布置4、教学用具的设计和准备八、教学过程导学案教学活动设计学生活动一、导入新课(展示一组有关荷花的图片)师：荷花是诗人们常赞美的对象，月也是人们抒发情感的载体，把这两个意象糅合在一起，又会呈现出怎样的意境呢？二、理出心情（披情）1.快速阅读课文，找出表现作者心情发展变化的语句。2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。3.教师归纳总结如果我们把作者的郁闷当作心情发展变化的一个低点，把作者的开朗当作学生如果说出有关荷花和月亮的诗句，可让他们说一两句这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且心情发展变化的一个高点的话，那么，上面的过程可以图示为这样来安排心情发展变化的线索有（使行文富有曲折变化）的作用。三、知人论世1、作者为什么会有这些心情的发展变化？2、知人：朱自清祖籍浙江绍兴，生于江苏东海。大学毕业后，又在浙江台州的省立第六师范学校和浙江上虞的春晖中学任教过一段时间。而且在浙江的这一段时间是他人生中的辉煌时期。了解这一点，有助于我们理解他对江南的惦念之情。后来，朱自清来到了北京，受聘于清华大学。虽然身为大学教授，但是由于子女众多，家庭负担较重，贫困和家庭琐事时时困扰着他。了解这一点，有助于我们理解他夜不成眠的原因，也有助于我们理解他为何对独处之妙有如此深刻的感受。3、了解背景（论世）在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将。五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期。...
