教学目标：1、了解文学作品解读的个性化及其原因。2、探讨个性化解读遵循的基本原则，合理解读文学作品。教学重点：引导学生关注文学现象，培养他们对文学作品理解的多重思维能力。教学难点：把握个性化的度。避免偏激的理解、过度的张扬所谓个性，严重歪曲文学作品。教学方法：导读、计论、合作探究。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境、揭题导入：记得有这样一个故事：一个小孩在四岁就能背《登鹳雀楼》，可平时只有在大人的要求下，他才背出来。直到六岁的某一天，他父母带他去旅游，在他登陆上山顶时，竟然随口背出：“欲穷千里目，更上一层楼”来。这说明了什么？……（讨论）文学作品解读的个性化。二、探讨个性化解读的原因1、读者的差异导致解读的个性化A、同一作品，阅读的时间不同，解读不同。如上面的例子。如《从百草园到三味书屋》和《风筝》主题的多元化理解。“温故知新”，名作重读，不但有趣，而且有益。B、同一作品，不同读者，解读不同。如《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”（鲁迅）因为读者不同，年龄、经历、职业、学识修养、阅读视野、关注焦点、选择角度等也就不同，就会有不同一的理解。诚如莎士比亚所说“ThereareathousandHamletsinathousandpeople'seyes.”(一千个观众眼中有一千个哈姆雷特)。文学鉴赏的过程，就是个性化解读的过程。2、作品内容的丰富性、多样性导致解读的个性化如《红楼梦》，爱情故事、四大家族的豪富与盘根错节的关系、大观园的建筑和布局、贾府的豪宴……3、作者创作本身的个性化，导致解读的个性化。作品都是融注作者的心血与情感。（如《济南的冬天》）。而续写改编就是对原作的再创作，但必须基于表达作者的思想和情感的。三、文学作品个性化解读的基本原则立足文本，整体把握，有理有据。如刘心武揭秘《红楼梦》，就是根据他十多年来对这部作品有关史料的考证，推测人物身世来历，立足于原著，条分缕析地剖解情节与人物命运。既尊重了原著，又有自己的艺术创造。四、合作探究名作重读，确定选题，分组计论：投影选题：1、《孔雀东南飞》中刘兰芝爱情悲剧的原因探究。2、《鸿门宴》项羽错失杀掉刘邦的极佳时机的原因探究。3、《风筝》主题多元化探究。4、《孔乙己》悲惨命运的根源的探究。四、拓展欣赏文学作品是靠理性分析，还是跟着感觉走？五、小结六、作业：将“拓展”的问题形成文字。续写《孔乙己之死》或改编《祥林嫂改嫁》。
