沁园春·长沙(2)【教学目的】1．引导学生理解此词含蓄的主旨。2．比较与《沁园春•雪》主旨表现形式的异同。3．以青年毛泽东的胸怀抱负教育学生在年轻时要砺志。【教学难点】“问苍茫大地，谁主沉浮”及“到中流击水，浪遇飞舟”的理解。【教学过程】一、导入1．同学们，今天我们要学《沁园春•长沙》，课文里另一篇同词牌的词《雪》是我们初中学过的，让我们来背诵一下。（生背词）提问：这首词的主旨体现在哪几句里？——“俱往矣，数风流人物还看今朝。”是的，这首词的主旨一目了然，十分鲜明。所以，1945年当它第一次公开发表在《新华日报》上，举世震惊，引起国外政坛的种种议论。因为45年国共两党的力量还存在鲜明悬殊，毛泽东敢于发出“数风流人物还看今朝”的庄严宣告，表现了毛泽东作为一个政治家的伟大胸襟和气魄。这种宏大的胆魄非一日之功，在毛泽东的一生中是一以贯之，从年轻时代就开始的，今天我们就要通过《长沙》的学习，了解毛泽东学生时代、青年时代的生活，走进青年毛泽东的精神世界。2．但是在这首词里毛泽东情感世界的大门不是直接敞开着等我们的，词的主旨完全不像《雪》一目了然，而是含蓄的，曲折的。提问：怎么办呢？钥匙有没有？了解背景资料就是一把钥匙，我们已经印发了资料供大家预习。在情景交融的文学作品中还有一把钥匙，古人早就交给我们了——“一切景语皆情语”，写景为写情服务，景中是含情的，景的特征中往往传递出情感的信息。抓住景语就能体会情语，那就让我们从推敲“景语”开始吧。二、新课学习1．生读全诗。2．1925年秋，当青年革命家毛泽东那魁梧高大的身影出现在桔子洲头的时候，他看到的是一幅怎样的风景呢？这幅风景有什么特征？作者又是怎样表现出来的？同学们可以讨论一下。3．学生发言。应明确：(从整幅画面看，气势磅礴，远眺是群山丛林，近看是江水船帆，天上有雄鹰，地下有游鱼，“霜天万类”无一不入画，雄伟极了。这种气势体现了毛泽东青年时代的博大胸襟远大抱负。(从色彩看，绚丽多彩。（体现秋天特征）背景是大片红色，重彩涂抹，热烈鲜亮，振奋人鼓舞人的色彩基调，然后加上“碧”水，白帆，蓝天，黑色的鹰，银白的鱼，丰富而美丽极了，表现了诗人对大自然，对江山的热爱、赞美。（教师：毛词色彩感很强，《雪》中只有一色雪景，毛也要让它有变化，“须晴日，待红装素裹，分外妖娆。”对祖国山河充满感情。）从景物本身的特征看充满了活力、生机勃发：红遍、尽染、碧透，争流、击、翔，作者从程度、范围上限制，补充，极写万物在这美好的季节里使尽浑身解数向上发展，拼命展示生命的活力，表现自身生命的价值。“万类霜天竞自由”，一个“竞”字，带起所有景物，它们都奔聚而来，形成生命力活跃旺盛的画面，使人受到鼓舞，精神振奋。4．将秋景写得这么美，你们从这些景语中获得哪些文字背后的情感信息呢？爱江山（教师强化：毛泽东出生在湖南韶山冲，群山环抱，风景秀丽，从小就培养了他对大自然的热爱之情，对生活的土地的深情。《毛泽东与美学》一书中提到，1918年，毛泽东在湖南长沙师范毕业后到北京，他这样写信给友人（见P11，略），可见他从来就热爱祖国大好河山，所以写景都是大手笔，美不是技巧，首先是源于情感，有爱才有美。用心爱心专心116号编辑5．分析抒情句：（难点）(面对如此意境高远、雄浑壮美的秋景图，青年毛泽东却惆怅起来了，该怎样理解这“惆怅”二字？怎么会产生这种情感的呢？是否突兀？(师生读上阙后讨论回答（师读写景，生读抒情）：A.怅，非失意忧伤，最多理解成忧虑。B.忧虑什么呢？——谁来主宰中国革命的盛衰。C.不突兀，是触景生情，由自然界勃勃生机想到人类社会，中国社会，这么美好的江山由谁主宰，谁做它的主人呢？表现出忧国忧民的情怀。由爱生忧，爱到极处，忧从中来。师强化：由景生情是人们审美的共同心理，然而生出怎样的情却大不一样，青年毛泽东当时考虑的就是“天下兴亡”的问题，心中装的是天下，才能成为领袖之才。一个政治家的性格胸怀气度，往往从年轻时可见，正如俗话说“三岁已知到老”。陈胜年轻时，躬耕于垄上，叹息“燕鹊安知鸿鹄之志哉！”后成了农民革命领袖...
