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高中语文第四单元《胡同文化》人教版第一册VIP免费

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《胡同文化》教案备课教师:张楠备课组长:教学目标:1.了解胡同文化的特点,掌握全文脉络。2.初步培养学生对文化的感悟能力,提高学生的文化品位。3.学习作者用平实朴素的语言叙事抒怀的手法。教学重难点:1.总体把握文章内容。2.在理清作者思路的基础上,品味作者的思想感情。3.通过对具体的词语的品味,体会作者对北京胡同文化的感情。4.通过对胡同文化的理,初步体会文化的内涵和外延。课时安排:一课时教学步骤:第一课时课前体验:一、导入:由清朝老北京的图片引入,给学生看,让学生说出看到这幅图片的感觉,以及在图片上看到的最多的是什么。(胡同)二、听《胡同说唱》这首歌曲,先了解北京的胡同。三、作者简介:(学生读)汪曾祺(1920~1998),江苏高邮人,作家。1939年考入西南职大中国文学系。此后,当过教师、编辑等。不平凡的生活经历,使之对社会、对人生有深刻独到的见解,尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉,经他的描述,那一方水土中鲜明特色的生活,就像一幅幅立体感强的油画,展现在读者面前,使人难以忘怀。其人有“短篇圣手”之称,代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。四、解题:《胡同文化》概说:汪先生的《胡同文化》是篇序文,原文有小标题“摄影艺术集《胡同文化》序。”这是一篇匠心独运,充分显示作者个性风格的小品文。请学生用两分钟时间阅读课本《“胡同”一词的来源》短文,了解胡同的相关知识。有关“文化”的概念(使用投影仪)1.所谓文化或文明乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其他任何能力、习惯在内的一种综合体。——英·泰勒《原始文化》2.“文化”从广义来说,指人类社会历史实践过程中的创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义来说,指社会的意识形态,以及与之相适应的制度和组织机构。——《辞海》课堂交流:五、初读课文,整体感知(自读练习)1.北京的胡同有何特点?(出示图片或照片或投影仪)明确:(提示学生用找关键词语和关键句子的方法寻找)可以得到如下概括:用心爱心专心方正、取名、宽窄、网络等。就其“方正”而言,使得北京人方位意识极强;从“取名”而言,其原因很多,有计数、物件、行业、人物、形状等但都与人的生活密切相关;从“宽窄”而言,可反映出人的阶层不同;就“网络”来说,也体现了生活方便、安静这一特点。2.胡同文化的特点是什么?明确:“封闭”“满足”“袖手”“忍安”。3.让学生回答在胡同文化的众多特点里,他喜欢哪一点,不喜欢哪一点,为什么?4.作者是如何从“胡同”里发现“文化”意蕴的?明确:作者通过介绍评论北京的胡同来剖析北京市民的文化心态,从而揭示胡同文化的丰富内涵。共15个自然段,文章开始从方正的胡同写起,写了胡同名称的来源,胡同的宽窄,胡同的作用,并由北京市民的居住方式,谈到了北京市民的文化形态,说明了胡同文化是北京文化的重要组成部分。接着引用、举例将其具体化:胡同文化是一种封闭文化、居民们似乎都承袭了祖宗安土重迁传统,蜗舍再破也不舍得“挪窝儿”;北京人的理想住家是独门独院,但也讲究处街坊,婚丧嫁娶随份子,但“休管他人瓦上霜”却也浸透着胡同文化的特点;由于北京市民对生活的物质要求不高,易满足;北京人爱瞧热闹,但不爱管闲事;并用事例说明其文化精义是“忍”,即所谓安分守己,逆来顺受。5.作者对胡同文化的描写中,包含了什么感情?明确:作者对胡同,对胡同中的市民生活,对胡同文化的同情、理解、批判及文末的怀旧、留意略带伤感的情感。6.放录音:“北京的胡同在衰败、没落……再见吧,胡同。”思考如下问题:(展示一些胡同正在衰败的图片和现在北京繁华市景)(1)第一段写了北京民居房屋残破,地基柱下沉,拴马栓,上马石已失原形,井眼、石头棋盘供人凭吊,意在说明什么?“西风残照,衰草离披,满目荒凉,毫无生气”的隐含义是什么?明确:意在说明北京的胡同在衰败、没落。隐含义是北京的胡同将随着商品经济大潮的席卷而消失。(2)作者谈到看了照片后人们会产生“怀旧感情”和“伤感”又可说“这是无可奈何的事”,如何理解?明确:胡同文化也将随...

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