四川省宣汉中学高中语文故都的秋教学设计新人教版必修2【教学过程】一、导入新课：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯）这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。(板书课题、作者)二、作者简介郁达夫，原名郁文，浙江省富阳人，现代著名小说家，散文家。郁达夫三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视；在个人的性格方面,他抑郁善感；在文艺观和审美追求上，提倡静的文学，写的也多是“静如止水似文学。”郁达夫的创作风格独特，成就卓著，尤以小说和散文最为著称，影响广泛。其中以短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《迟桂花》，中篇小说《迷羊》、《她是一个弱女子》和《出奔》等最为著名。小说多以失意落魄的青年知识分子作为描写对象，往往大胆地进行自我暴露，富于浪漫主义的感伤气息，笔调洒脱自然，语言清新优美，具有强烈的主观抒情色彩。他的散文直抒胸臆，毫无隐饰地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心情，写得清新秀丽，富有气势和神韵，与他的小说一样，具有真率，热情、明丽、酣畅的风格。1931年9月18日后，由于白色恐怖的威胁，郁达夫避居杭州，写了大量的寄情山水，排遣郁闷的散文。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋“味”并写下的优美散文《故都的秋》1945年被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊。1952年中央人民政府授予他为革命烈士三、课题释义“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含一种文化底蕴。“秋”字确定了描写的内容，题目是自然景观和人文景观的结合，明确而又深沉。四、理清思路，划分段落（1）真正写故都秋的在什么地方？（3-11段）（2）学生齐读1、2自然段，思考：这段主要运用什么手法来写的故都的秋的？请具体分析？表达了作者怎样的感情？明确：这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。(3)默读3-11自然段，作者描绘了哪几幅故都秋景的画面,试用自己的语言加以概括?明确：秋晨图（清晨静观）、秋槐图（落蕊轻扫）、秋蝉图（秋蝉残鸣）、秋雨图（秋雨话凉）、秋果图（佳日秋果）（4）读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？明确：中心句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉幽远，严厉，萧索的感触来的。(5)结尾写了什么？用了什么手法？结构上有什么特点？明确：A.13自然段写南国之秋的色味比不上北国之秋。以南国之秋“色彩不浓，回味不永”的特点来衬托衬托故都的秋，而第２自然段以南国之秋“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”的的特点来衬托衬托故都的秋，这样在结构上就形成了前后呼应。B.第１４段写作者对故都秋的眷恋之情，第１段写作者对故都秋的感受和向往，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以１和１４自然段也构成了呼应。(6)划分层次段落总起（1-2）总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。分写（3-12）从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。总括（13-14）与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。(7)本文文眼是什么？明确：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。文眼作用：结构上，提纲挈领，总起全文。内容上，为全文定下了浓重的抒情基调。清，静：是对客观事物的描写和总结，也是作者的内心感受；悲凉：本指消...
