《再别康桥》一、教材分析1、在教材中的位置：高一第一册第四单元“新诗”2、单元教学目标：（1）、让学生了解新体诗的基本特征。（2）、初步了解意象在诗歌中的作用。（3）、借助不同的朗诵形式，体会诗歌所表达的情感，认识人类感情的丰富性，深化学生的感情体验，陶冶美好的情操。3、在教材中的地位与作用：此诗是本单元第一首，意象丰富、情感真挚而浓烈，通过此诗的学习，以“情”为突破口，帮助学生初步掌握通过意象分析把握新诗情感的方法，体会“情”是诗的灵魂，使学生“害怕诗”、“不学诗”、“不爱诗”的现状有一些改变。4、本文的特色（1）、意象丰富，意境深邃（2）、情感真挚，表达含蓄雅致（3）、客观景物和主观情感融合，一切景物都脉脉含情。5、教材理解：《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离别情绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万钟感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，选取云彩、金柳、青荇、清潭、星辉等自然景物，抒发了对康桥依依惜别的深情。二、学情分析1、刚进入高中，有很强的求知欲、创造性和可塑性。2、当代学生对新诗比较陌生，既缺少阅读兴趣，也缺乏鉴赏新诗的能力，更缺乏作诗的冲动和主观愿望。三、教学目标1、初步掌握通过意象分析把握、理解诗歌情感的方法。2、领会诗人对难忘岁月的依恋和惜别的深情。3、在体会“情”是诗的灵魂的基础上，请学生尝试作一两句有诗意、有诗情的句子。四、教学重点与难点1、重点：把握诗中意象，体会作者感情。2、难点：请学生尝试作一两句有诗意、有诗情的句子。五、教学方法:讲授朗读讨论信息收集交流六、学法指导:如何捕捉诗中意象。理解作者通过意象所传达给读者的感情。学写诗意而又充满情感的句子。七、主要教学环节：（一）、课前预习：1、查阅此诗的写作背景。用一句话评价徐志摩。2、阅读补充材料《我所知道的康桥》。3、熟读此诗，争取背诵（二）、导入：5’提问：什么是诗？是新诗？大家都写诗吗？说明：拿一个被子里装满水，问“这是什么？”，预设学生回答“一杯水”、“一个杯子”。教师开关音乐、开关灯光。引导学生“一杯音乐”、“一杯阳光”——这是诗意。曾经躺在病床上，需用吸管杯喝水，当杯子拿到我面前，我希望，我能用杯子喝，在我看来，这是“一杯希望”、“一杯信心”——这是诗情。通过实验引出诗意，导出诗情。告诉大家诗离我们并不遥远，指出“情”是诗的灵魂。徐志摩的《再别康桥》正是满怀深情的诗歌。引出课文。（板书）配乐教师朗读（朗读）（ppt），学生注意重音、节奏、语气、语调，可做些记录、标注。（三）、“论其诗，知其人”（预习作业的交流）(ppt)7’1、学生眼中的徐志摩。交流预习作业，即用一句话评价徐志摩。（教师补充：胡适说：徐志摩的人生观里只有三个词：爱、自由、美（板书）。老师：徐志摩是最富有情的现代诗人。）2、提问：徐志摩为什么要写康桥？对于康桥，徐志摩有怎么样的情结？说明：引用补充阅读《我所知道的康桥》中的语言，徐志摩被称为“康桥诗人”，使学生初步体会徐志摩对康桥的感情。(ppt)（四）、“探意象、悟情感”（重点内容）(ppt)20’讨论：找出直接和间接表达作者对康桥满怀深情的句子，读读议议。（朗读）说明：设计三个问题：1、散读，思考：读的时候，体会到徐志摩的感情，边读边圈画体现出这种情感的句子。2、请同学交流并朗读。（预设）学生能找到直接表达情感的句子，“作别”、“放歌”、“沉默”、“告别”（板书）比如诗歌连用三个“轻轻地”透露难分难舍的离情诗人感情达到了高潮，诗人似乎已经忘记了他要离别康桥而去了，他撑着一杆长篙，泛舟到青草更青处去寻他“彩虹似的梦”。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“向星辉斑斓里”放声高歌，诗人的快乐达到顶点。诗人由幻想回到现实，想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来，消失了的梦境无法追回，他已经不...
