江西省丰城四中2014高中化学物质的量浓度（第一课时）教学设计新人教版必修1一、指导思想：化学基本概念，一直是教师感觉难教，学生感觉难学的内容。既没有生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让化学概念的学习变得生动有趣呢？对此，我进行了积极的探索，选取了“物质的量浓度”这一课题作为教学尝试。二、教学目标确定的依据课标解读：1.了解物质的量浓度的概念并进行简单计算。2.了解质量分数和物质的量浓度之间的联系。三、、教材分析：1．教材地位：《物质的量浓度》是物质的量知识体系中，一个重要的概念组成部分，它广泛应用于工农业生产和科学研究中。《新大纲》规定：这一内容，要达到C层次。也就是说，懂得“为什么”和“如何应用”。能够领会概念和原理的基本涵义，能够解释一些简单的化学问题。是每年高考必考知识点2．教学重点：物质的量浓度的概念的建立3．教学难点：在物质的量浓度概念的构建中学会自主探究，获取知识、应用知识的方法四、学情、学法分析：1、学情分析①．知识方面：a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。c.了解物质的量浓度在生产、生活中的运用。②．能力方面：通过对物质的量浓度概念的构建，强化自主探究，获取知识、应用知识的方法与能力。③．情感方面：关注与物质的量浓度有关的生产、生活问题，体验化学科学与社会生产、生活的联系。2、学法分析：陶行知先生说：“好的先生，不是教书，而是教学生学。教学生不仅学会，更需要教学生会学①充分发挥学生自主学习的能力，根据教材内容自主获取相关知识。②在本节课学习中，教师与学生互动，学生与学生互动，引导学生认真阅读获取知识，积极思考加工知识，通过观察——对比——讨论——总结——应用，完成知识学习与知识巩固的目标。③对知识点应用进行举一反三的训练，达到对概念的深入理解和灵活运用的效果。五、教学目标和方法1、教学方法：学生自主学习、教师指导教学2、知识目标：理解物质的量浓度的概念并能进行简单计算。3、能力目标：运用迁移的方法，进一步构建物质的量浓度计算的逻辑方法。4、过程与方法：自学、迁移、探究、训练。充分发挥学生的主体作用。15、情感态度与价值观：培养学生注意生活中的科学，并理解生活之的科学。六、教学过程设计新的课堂教学强调生生互动，师生双方相互交流。从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。基于以上认识，根据对教材和学情的分析，本课时我构建了①激疑引思——②质疑讨论——③情境诱发——④归谬点拨——⑤引导探究的教学模式。教学环节教师活动学生活动设计意图（一）激疑引思新课导入总结：共同点：溶质的量和溶液的量的关系；不同点：用不同的单位表示。①搜集生活中各种表示溶液组成的表示方法②分析搜集到的各种溶液组成的不同表示方法：v/v、m/m、m/v、n/v，从而引入表示溶液组成的方法之一：物质的量浓度分析溶液的组成特点。注意条件，引入新课（二）质疑讨论形成概念板书阅读指导P15，组织学生回答相关知识.物质的量浓度回答概念：单位体积溶液里所含溶质B的物质的量，称为溶质B的“物质的量浓度”符号：CB，公式：CB=nB／vnB：溶质的物质的量molv：溶液的体积L单位：mol/L或mol/m3强调各符号的表示意义引出新概念（三）情境诱发分析理解概念板书三者的简单换算：已知公式中两个物理量，求另外一个物理量：①求溶质的物质的量浓度；②求溶液的体积；③求溶质的物质的量。课堂训练①CB=nB／v②V=nB／CB③nB=V×CB加强对概念的理解（四）归谬点拨深化概念探究一1、1molNaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。2、2、1克NaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液3、1molNaOH固体溶于1L水配制的溶液学生进行物质的量浓度的数学表达式中三者的简单换算。训练学生的化学计算能力，并为下一课时配制一定物质的量浓度的溶共同探讨，指出1、2题1L是溶液的体积，3题1L水是溶剂的体积而不是溶液的体积，所以1、2可做，3不能做答训练学生的计算能力，并为下一课时配制一定物质的量浓度的溶液打下基础。2液打下基础。（五）引导探究运用概念设疑：能不能把物质的量...
