高中语文《雨霖铃》教案4 苏教版必修4VIP免费

《雨霖铃》教案教学目标（一）情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。（二）知识目标：（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；（三）能力目标引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。教学重、难点1.理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。2.体会理解的基础上背诵《雨霖铃》教学方法：美读法讨论法问答法诵读法教具准备：多媒体教学模式：双主导学课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课我曾在网上的对联雅座里和一位朋友对对子的时候，他出给我一副上联：“狂风大作雨淋淋（雨霖铃）”，初看此联好象很简单，仔细琢磨才发现里面有个“机关”，我对了一个下联：乌云漫卷天尽沙（天净沙）”细心的同学们你们发现其中的“机关”是什么了吗------由此引出词牌名-二、检查预习：1.了解词牌（学生课前作好资料卡准备）教师简要概括后提出疑问过渡：在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱？这好像有点不可思议。大家怎么看这个问题呢？2.了解词人（学生课前作好资料卡准备）出示多媒体课件教师简要点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合，。3.预习字词疑难生生对答教师预备内容：帐饮、无绪、竟、凝噎、暮霭、堪、纵三、听读全词感受离别第一步：教师范背全词第二步：学生初读全词，读准字音第三步：师生听多媒体范读师生共同探讨诵读要注意的问题：感情基调：悲戚低沉断句语意的连贯(学生集体朗读全词)四、品读全词体味感情1.学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的上下片内容学生自由发言教师出示板书：《雨霖铃》叙别前（实）－－情语：执手相看泪眼景语情景交合情语实写：寒蝉骤雨长亭兰舟虚实相济思别后（虚）－－景语虚写：烟波暮霭杨柳岸晓风残月2.学生观看FLASH图片，进一步体会全文的思想感情。3.根据词上下片的内容，用自己的语言描述一个送别场景或回忆自己亲身经历过的惜别事件。4.作者在本词中抒发了什么情感？他和我们的情感相同或是相似吗？（学生再次集体朗读全词，注意读出感情，然后回答问题）五、赏析名句体会意境1.本词抒发了跟情人难舍难分的感情，从哪些词句最容易看出这种情感？2.还有几句不能直接看出与情人难舍难分之情，那么这几句到底有没有这种情感（引导学生赏析名句，准确把握词中景物描写所起的作用）（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇教师明确：开首这三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉落寞。（2）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔教师明确：江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重重地下压，所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。还没有离别，便想象行程遥远，空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。（3）今宵酒醒何...