《孔雀东南飞》教学简案在言与文之间寻找生命的亮色——《孔雀东南飞》教学简案教学目标一、知识目标1、了解诗中的偏义复词、古今异义词及重要的虚词、实词。2、理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。二、能力目标1、培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。2、培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。三、情意目标让学生充分体会在刘兰芝形象身上体现的精神生命的觉醒和独立意识。理解人类生命意识中对生和美执着追求的同时所产生的对死亡的超越意识。教学设想1、全诗的教学围绕二“理”（整理文言、梳理情节）三“品”（品人物、品手法、品意蕴）来安排，不作过多的拓展，做到目标单一一点，分析集中一点。2、指导学生课前阅读充分一点，吸引学生课后思考深入一点，力求课堂教学更紧凑一点。教学难点1、品味诗句的民歌气息和抒情意味。2、理解悲剧主人公的生命觉醒与决绝以及死亡的审美意义教学方法诵读——讨论——探究教学步骤第一课时一、情境导入，解题明体在导语部分设置研读文本的情境，并介绍汉乐府及《孔雀东南飞》的相关文学史知识。二、梳理情节，整体感知1、检查预习情况。（1）要求学生模拟文中某个人物的视角顺序，用现代汉语把《孔雀东南飞》的爱情故事讲给大家听。2、理清结构让学生快速阅读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。3、概述内容要求对每一部分拟出七字格的标题，如：兰芝忿诉自遣归——夫妻话别难分舍——刘兄相逼再婚配——相约黄泉同殉情——鸳鸯和鸣戒后人再概括为四字格的标题，如：兰芝遣归——夫妻誓别——兰芝抗婚——双双殉情——鸳鸯和鸣也可以是两个字的标题，如：自遣——誓别——抗婚——殉情——化鸟三、整理文言，积累知识1、请同学圈出“相”“自”“见”，解释其含义并归纳用法。2、归纳偏义复词：“公姥”“作息”“父兄”“牛马”等。3、辨析古今异义词：“可怜”“自由”“处分”“便利”“交通”等。四、布置作业第二课时一、品手法：比兴营造，铺陈恣肆1、明确比兴的作用。明确：（1）先言他物以引起所咏之物，引起下文（借鸟起兴，是我国古代民歌传统手法）；（2）以美禽失偶来喻夫妻别离，营造了一种“黯然销魂者，唯别而已”的离愁别绪，渲染了缠绵哀伤的气氛。（3）孔雀之单飞，暗示夫妻之别离,奠定了全诗悲剧的感情色彩。2、铺陈的酣畅淋漓。（1）两次罗列刘兰芝的成长过程。明确：纵向铺陈，能让人感受到兰芝自幼受到良好的教养，才艺、品德随年岁而逐增；印证“自诉”的真实性，强化其良好修养；对焦母的蛮横无理给予批判。此处可比照《诗经》中复沓事例，体会诗歌中重而有异的特点。（2）遣归前的精心打扮。此处可与《陌上桑》中描写罗敷的方法比较，区别正面渲染和侧面烘托的不同效果。（3）太守府的迎娶场面。明确：既显示了兰芝的漂亮，又表现了兰芝不慕富贵、忠于爱情的高贵品质；同时，又与“生人作死别”的情景形成鲜明对比，增加了故事的悲剧气氛。二、品人物：独立意识，生命觉醒1、探讨刘兰芝、焦仲卿心路历程。2、诗中的人物形象各有什么特点？明确：（1）刘兰芝是一个聪明能干、知书达理、多才多艺，重感情，忠于爱情，有大家闺秀风度的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。（2）焦仲卿：不敢直接反抗，忍辱负重，委曲求全；同时他也中雨爱情、坚贞不渝、具有叛逆的精神。三、品意蕴：悲剧价值，死亡审美1、这首诗叙述的故事是悲剧性的，却又在结尾暗示焦仲卿、刘兰芝两人化成了鸳鸯，给故事带来了一点亮色。请从中外文学作品中再举出一些类似的例子来，谈谈你对这种结尾的看法。2、死亡审美，何以可能？明确：课文中的浪漫幻想结尾，用诗意的美化解了死亡的恐惧，体现着生命哲学的辩证法：不是死亡，而是超脱；没有恐怖，只有美丽和安详。可听、可视的活生生的感觉意象给冰冷僵化的尸体增添了生命的色泽、美的光晕，焕发着动人的奇光异彩。四、布置作业1、根据结尾的内容，写一段抒情性的文字。2、背诵诗歌中的重点段落及有关名句。教学反思《孔雀东南飞》介于诗歌与文言之间，兼顾二者虽有难度，但还是非常必要的。有了文...
