人教版第五册高中语文《说“木叶”》教学设计VIP免费

《说“木叶”》教学设计——广东珠海红旗中学余洪金教者说课本篇文章属于高中新教材《语文》（必修5）第三单元文艺评论和随笔单元。单元重点：阅读方面“把握文章基本观点”，鉴赏方面“增强鉴赏能力，提升审美品位”。其中《咬文嚼字》（朱光潜）引导我们在阅读和写作中推敲文字，体会情感和思想；《孟浩然》（闻一多）引导我们在鉴赏中“知人论世”；《说“木叶”》（林庚）引导我们在鉴赏中要懂得诗歌语言的暗示性原理；《谈中国诗》（钱中书）则引导我们通过中外诗歌比较，从总体上探讨中国诗的特点。四篇课文都围绕“鉴赏”主题，从不同角度涉及，且四篇文章都是出自“大家”之手；我们既爱之，又怕之，爱其不可多得，怕我们学生接受困难，收获不大。鉴于此，本课设计：知识目标：理解古代诗歌语言的暗示性原理。能力目标：培养抓关键句，把握文章大意的阅读能力；培养把握意象，品味诗歌情味的鉴赏能力。情感目标：激发对古文化的热爱之情，增强民族自豪感。教学方法：采用“引导、讨论、评价”法。课型：定为阅读、欣赏课。教具：使用多媒体powerpoint。课时：一课时（根据学情调整）。教学过程一、导入：根据阅读经验，说说下列用事物一般表达什么样的情感？请举出诗句。（讨论）红豆杨柳月亮梅花菊花小结：相思离别思乡孤傲高洁是什么原因使大家感觉到诗歌中这些事物能表达这些情感的呢？林庚先生的《说“木叶”》一文兴许能告诉我们答案。二、阅读课文，把握文意。（一）阅读第4、6自然段，作者说“木”有两个艺术特征，分别是什么？（找出文段关键句）第一个艺术特征：本身含有落叶的因素第二个艺术特征：暗示颜色性（二）作者从哪些方面分别举了哪些形象来分析说明“木”的两个艺术特征的？（提取信息，品味形象）木秋风叶落场合用心爱心专心“木”的第一个艺术特征：树满树叶子本身含有落叶的因素高木空阔情味高树饱满形象特征情味木叶落叶的微黄疏朗气息干燥的质感飘零之感疏朗与绵密迢远而情深木”的第二个艺术特征：暗示颜色性落叶润泽繁密愉悦喜爱黄叶湿润太黄缺飘零感落木洗尽绵密孤独凄清更显空阔（三）阅读第5自然段，说说“木”何以会具有这样的艺术特征？请根据文意简要地回答。诗歌语言具有暗示性：暗示性仿佛概念的影子，“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，这影响我们更多想起树干，“叶”常被排斥到“木”的疏朗形象以外，这种排斥会暗示着落叶；“树”与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。现在我们终于明白课文前三个自然段提出的问题，为什么自从屈原在《九歌》中吟出“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”诗句，发现了“木叶”这个形象后，“木叶”就成为谢庄、陆厥、王褒等诗人笔下钟爱的形象了，人们并不钟爱“树叶”“落叶”这些形象，以至于到了杜甫就径直造出“落木”这个形象了。（四）全文结构：“木”的第一个艺术特征：本身含有落叶因素“（树叶）木叶——落木诗歌语言的暗示性（落叶）“木”的第二个艺术特征：暗示颜色性三、移运用，拓展练习。用心爱心专心1、结合诗句，说说“杜鹃”在中国古典诗词里的暗示性意义：泣露啼红作么生？开时偏值杜鹃声。杜鹃口血能多少，恐是征人滴泪成。（杨万里《杜鹃花》）鲜红滴滴映霞明，尽是冤禽血染成。羁客有家归未得，对花无语两含情。（杨巽斋《杜鹃花》）蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。（李白《宣城见杜鹃花》）其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。（白居易《琵琶行》）提示：关于“望帝啼鹃”，望帝，古代神话传说中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给丛帝鳖灵（开明氏），自己隐居山中，而不能忘怀其臣民，死后魂化杜鹃，啼血催耕，声似“布谷”，非常悲凄。另传，望帝让位，原为一场政治争夺战，望帝的君位被开明篡，只好逃到西山躲起来。而开明忘恩负义，夺得君位后，竟诬望帝在他担任宰相、出门治水时，与其妻私通，后来望帝自认君德有亏，羞愧之余，才让位给他。望帝有家归不得，又遭诬陷，满腹委屈，郁结而死。死后化为杜鹃鸟，日夜悲啼，声似“不如归去”，这就是杜鹃鸟又名“子规”“怨乌”的缘故。后...