谏太宗十思疏教学目标知识技能：掌握文中出现的重要实词、虚词和特殊句式。过程方法：了解本文比喻论证、对比论证相结合的论证手法。情感认知：认识“居安思危、戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。教学重点与难点重点：在教师的指点帮助下自己归纳整理文言知识；学习比喻论证和对比论证的论证方法。难点：比喻论证、对比论证的运用。“十思”的内容理解及现实意义。教法和学法：比较引导、归纳法；朗读、讨论。教学时间：2课时。预习准备：1、积累文学常识。2、整理一词多义：善、下、克、安、必、盖3、完成课后练习3教学过程第一课时一、导入新授班级最近向任课老师提议不能拖堂的要求。由此引出进谏的艺术。二、解题：1、由课题得到哪些信息。谏，下级对上级的直言规劝。目的太宗：唐太宗李世民对象十思：内容疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。文体2、说起唐太宗，大家的第一印象就是一位千古明君：贞观之治，国泰民安，开启大唐盛世，流芳百世。那么唐太宗一生真的这么完美吗？他有没有偏离盛世明君之道的时候呢？请同学们根据课前查阅的相关资料说说自己的看法。找一两位同学起来说说唐太宗在天下承平、国势日固后表现出来的骄奢淫逸、声色犬马之行。贞观后期，唐太宗开始有了一些变化，先从纳谏开始体现出来。贞观十年，魏征发现他“渐恶直言”，这是唐太宗走向一些错误的开始。奢侈现象的明显增加。在贞观十六年的时候，唐太宗下诏说，太子所用之物其他机关不得限制，结果造成太子的严重浪费现象。唐太宗自己也开始修造宫殿，贞观十一年在东都洛阳修飞山宫，二十一年又修翠微宫。还有一个大的错误就是参与史官所写的起居注当中。这是专门写皇帝日常生活和朝政言论的，皇帝无权干涉，这是历来的传统，历来的皇帝都没有看，尊重史官的职权和地位。而史官也是公正直书，从不掩饰什么，从不害怕皇帝打击报复。但唐太宗这个名君却犯了一个颇大的历史错误，影响干预了史官的公正性。唐太宗在贞观初期不顾大臣魏征和李大亮的劝阻，对归顺的北方游牧民族部落要土地给土地要物资给物资，结果这些部落享受够唐朝的恩惠后胃口反而越来越大，索性就叛乱了。后来唐太宗也自己检讨：“中国百姓，实天下之根本，四夷之人，乃同枝叶，扰其根本以厚枝叶，而求久安，未之有也。初不纳魏征言，遂觉劳费日甚，几失久安之道。”三、明确内容激发兴趣1、讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。2、魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”3、我们今天就一起来看一下这四份奏章中最具代表性的一篇《谏太宗十思书》。四、反复朗读，疏通文意。1、请同学散读课文，要求如下：（1）正音；（2）注意一词多意现象；（3）圈点出有通假字、古今异义、词类活用、特殊句式的地方。2、请同学起来交流，教师指正、补充。（1）借助注释正音如：壅（yōng）（2）一词多义现象如：竭诚以待下（真心）/诚能见可欲（果真）。（3）通假字如：振之以威怒（通“震”，震慑、威吓）。（4）古今异义如：傲物则骨肉为行路（古义：不相干的路人/今义：走路）。（5）词类活用如：思止以安人（使动用法，使……安宁）。（6）特殊句式如：戒奢以俭（介词结构后置句）。3、检查预习的一词多义。第二课时一、复习巩固一词多义词类活用特殊句式二、根据课题思考写作角度如：十思的内容是什么？为什么要提出这十思？十思的作用是什么？针对唐太宗提出的十思建立在怎样的背景下？三、理清文章层次根据学生的提问，朗读课文，梳理文章层次（板书）（1）人君当思居安思危，戒奢以俭提出问题（2）为何要思载舟覆舟所宜深慎分析问题（3）所思内容诚能十思垂拱而治解决问题四、学习本文多种论证方法1、朗读学生习作，学生散读第一段，比较两者之间在提出论点上的异同点。...
