蜀道难[教学目标]：1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意；2.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。[重点、难点]1、学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。2、学习中的难点是背诵。要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。前者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。[教学过程与步骤]一、导语设计火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。二、课文悟读《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。三、简介作者李白（701～762），字太白，自号“青莲居士”，盛唐大诗人。祖居陇西成纪（今甘肃省天水市附近），其祖先在隋朝炀帝时因罪被流放至中亚碎叶（今前苏联境内的托克马克附近，唐时属条支都护府统摄），李白即降生于此。他在约五岁时，跟随父亲迁居四川，居绵州彰明（今四川省江油县）青莲镇。“青莲居士”即由此而来。李白与杜甫齐名，世称“李杜”。李白早期曾受过很好的教育，他“五岁诵六甲，十岁观百家”，“常横经籍书，制作不倦”（《上安州裴长史书》）；“十五观奇书，作赋凌相如”（《赠张相镐》二首其二）。一方面源于家世，另一方面源于从小接触过不少文化典籍，李白的思想比较复杂，兼有儒道、游侠、纵横家的成分，而以儒、道为主，甚至把庄子抬高到屈原之上。李白的政治理想是“使寰区大定，海县清一”（《答孟少府移文书》）。但以李白的性格，他并不想参加科举，而是隐逸于世，广为交游，希冀走一条“终南捷径”之路，名动京师，待朝廷征辟。李白甚仰慕姜尚范蠡、鲁仲连、张良、谢安等人的风骨，期为帝王之师，以建奇功，后便功成身退。就李白的这一思想来看，为典型盛唐之产物。对此，在近一千年后，诗人龚自珍说：“庄、屈实二，不可以并，并之以为心，自白始；儒、仙、侠实三，不可以合，合之以为气，又自白始也。”然而，正当其要有所为的时候，开元盛世已经过去，朝廷日趋腐化，社会酝酿着新的危机。用心爱心专心116号编辑欲望极奢，而实现的希望却极渺茫，因此他对自己遭到打击的感受也加倍地沉重。而每当遇到挫折和不平，他都爆发出强烈的愤慨，他对当时秩序的大胆批判和否定，往往有排山倒海之势然而愤慨之余，又常想用隐居求仙、狂饮颓废来暂时解脱精神的痛苦，可见道家之批判现实与隐逸思想对其影响之深。李白就是这样在理想与现实、出世与入世的激烈思想斗争中度过了他的不平凡的一生。李白一生经历可分为四个时期。李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。相信道教，有超脱尘俗的思想；同时又有建功立业的政治抱负。他青少年时期在蜀地所写诗歌，留存很少，但已显示出突出的才华。李白约在二十五、六岁时出蜀东游。在此后10年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年（730）左...
