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高中语文烛之武退秦师教案(2)人教版VIP免费

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高中语文烛之武退秦师教案(2)第二课时[教学要点]继续指导学生朗读课文,使之流利上口,起到“读书百遍,其义自见”的作用;在熟读的基础上,学习课文第(2)~(4)自然段。[教学过程]一、检查复习上一课时,我们了解了有关《左传》的知识和“烛之武退秦师”相关的知识,下面回顾一下。出示投影:1.《左传》是我国第一部记事详细而又完整的。2.《左传》记叙了上起,下迄春秋各国内政外交的大小事件,它无论对和都有极大的影响。3.翻译下列句子,并简述与其相关的史实。(1)且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。(2)微夫人之力不及此。(学生稍作思考,然后指名一一作答)明确:1.《左传》是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。2.《左传》记叙的史实上起鲁隐公元年,下迄鲁哀公二十七年。这部史书对后世史学和后世文学都有极大的影响。3.“且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。”应译为:况且,您曾经对晋惠公有恩惠,他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而,他早上渡河归晋,晚上就筑防御工事拒秦,这是您知道的。“且君尝为晋君赐矣”指的是公元前651年秦穆公拥立夷吾为晋惠公之事,“许君焦、瑕,朝济而夕设版焉”则指夷吾公元前651年答应割让晋河东之地予秦,而即位之后又反悔之事。“微夫人之力不及此”应译为:假如没有那人的支持,我就不会有今天。这句话则指秦穆公在公元前636年帮助重耳成为晋国国君之事。二、学习课文第(2)~(4)自然段(教师领读,学生齐读,进一步感悟、理解课文)1.学习第二自然段(让一位诵读基础好的同学先读一遍,然后教师作诵读指导)诵读指导:“佚之狐言于郑伯曰”要用平稳缓慢的语调读出。“国危矣”则表现了佚之狐对郑国安危的忧虑,因此要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君,师必退”说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解,对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性,因此,要读得坚定有力,露出胸有成竹之意。“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已”,这是烛之武回答郑伯之言,即暗示了烛之武年轻时并没有得到重用,又是他对只能虚度人生的无可奈何的慨叹,要读出伤感的基调。面对烛之武的牢骚、伤感,郑伯并没有表现出丝毫的不满,而是从谏如流,反省自己,情真意切,因此,“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子也有不利焉。”一定要读得心平气和。(教师领读,学生齐读,也可以分角色读)提问:佚之狐的话对刻画烛之武这一人物形象有何作用?学生:“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解和信任。学生(补充):从侧面表现了烛之武的才能。使读者未见其人,先知其才。提问:郑伯是如何说服烛之武的?学生:“臣之壮也,犹不如人,今老矣,无能为也已。”明显流露出烛之武对年轻时未被重用的不满。而郑伯则表现得大度宽容,从谏如流。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利用心爱心专心116号编辑焉。”郑伯的屈尊自责、晓之以理,感动了烛之武,说明了烛之武。提问:借用简洁的语言概括郑国君臣面对危难的表现。学生甲:郑国君臣沉着镇定决定通过外交途径解除危机。学生乙:佚之狐出谋划策,慧眼荐英雄。学生丙:郑伯从谏如流,情真意切,说服了烛之武。学生丁:烛之武深明大义,临危受命。(学生再次齐读第二自然段)板书:烛之武临危受命2.学习第三自然段(教师范读,学生齐读)诵读指导:本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出”,只身赴秦,以他的能言善辩说服了秦君。他的义无反顾,他的胸有成竹,他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来。见到秦伯后,烛之武欲扬先抑,仿佛置身于郑国之外,因此,“秦、晋围郑,郑既知亡矣”一句,要读得心平气和,诚意可信,博得秦君好感。“若亡郑而有益于君,敢以烦执事,越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也”句,是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧,因此要读得平缓而又委婉。“若亡郑而有益于君”句中的“若”音调要拖长,“亡郑”之后要略加停顿。“越国以鄙远,君知其难也”句要用诚恳可信舒缓的语调读出,...

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