高中语文教师竞赛作品《季氏将伐颛臾》设计方案 苏教版必修4VIP专享VIP免费

实践活动教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：《季氏将伐颛臾》是《论语》中的一个经典篇章。文中通过孔子与学生的三次对话谴责了季氏讨伐颛臾的做法，表现了孔子反对武力征伐、重视教化、以德服人的思想观点。教学此文，一方面要引导学生继续学习孔子高超的论辩艺术，另一方面还要引导学生“透彻、清晰、深刻”地理解孔子的“仁政”思想。知识目标：学习和积累文言常用词语和句式。能力目标：体会文章反复辩难的对话方式和富有雄辩力的论证方法。情感目标：了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。教学重点：文言文多义词和句式辨识。教学难点：课文第三段阐述孔子的主张。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：学生在初中阶段已经学习过孔子的《论语》中的许多文章，对孔子子的“仁政”、“礼治”思想有一定的了解。因为有了高一必修一到三的文言学习的铺垫，学生有了一定的文言基础。所以，本节课的重难点分别为“透彻、清晰、深刻”地理解孔子的“仁政”、“礼治”。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、导入孔子作为一名老师很多时候给人的感觉是性格温和、循循善诱，是一个翩翩君子的“圣人”形象，今天，我们将要认识一个不一样的孔子，因为这一次孔子发怒了，而对象就是他的学生，到底是怎么回事呢？让我们一起走进《季氏将伐颛臾》二、整体感知（1）齐读全文，纠正字音、断句首先，请同学们翻开课本，齐读全文并且思考这样一个问题：本文的对话是在什么情况或者背景下发生的？明确：季氏将伐颛臾“伐”字怎么解释？解释为明目张胆地攻打，而且有以大欺小、以强凌弱的意思，很明显就是要动用“武”力“将”字说明什么？“将”字说明这个战争还没开始，即将发生，可以通过劝阻得到制止，如果不去劝说，那么这场战争就有可能变成现实时代背景：当时的鲁国，政治上处于动荡变革之中鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族把持鲁国朝政，而王室日趋衰败，这种情况到孔子生活的时期一直持续了一百六七十年之久，历史上被称为“三桓犯上”这其中，季氏的势力最大他之所以要讨伐颛臾一是贪其土地，二是担心颛臾对自己的势力构成威胁当时孔子的徒弟冉有、季路都在季氏门下，而且都参与了出征前的筹划也就是在这个时候，两人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话三、文本探讨（1）下面，请同学们朗读第一段，思考：对于这场仗，孔子持赞成还是反对态度？他列举了哪几条理由来表明自己的观点？大家用序号把理由标出来。明确：孔子反对讨伐，理由有三点（治国以礼）：①昔者先王以为东蒙主②且在邦域之中矣③是社稷之臣也资料：论语中就曾经提到“子曰：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出——《论语·季氏篇》从这里我们可以很清楚地了解到，颛臾就在鲁国境内，是鲁国的附属国，而野心勃勃的季氏却想吞并它，这显然违背了孔子的什么思想——礼乐思想孔子能不生气吗？接下来，请同学们朗读第一段，思考，第一段中哪些语句最能体现孔子生气的态度，应该读出什么样的语气明确：①求！无乃尔是过与？表示推测语气，宾语前置句解释成“恐怕要责备你吧？”要读得温和，缓慢学生朗读②何以伐为？“何……为”表示一种反问语气，为什么要讨伐它呢？宾语前置句③求！语气强烈（3）孔子对冉有三次直呼其名，接下来的两次责备的语气都一样吗？请同学们自由地朗读下面孔子的话，孔子的语气有什么变化，从哪里看出来？明确：语气加重，更加急促、强烈、气愤①求！周仁有言……是谁之过与？1、指责（责备）的语气2、句子有：责将焉用彼相矣？是谁之过与？实质上是指责冉有、季路没有做好季氏的家臣3、不是直接地训斥从哪里看出来孔子引用了周任的话表明只有施展才能了才能担任职务，否则就辞职在《宪问》篇里，孔子曾经说过“不在其位，不谋其政”很显然“在其位，就得谋其政”用盲人遇到危险（危）不去护持，将要跌倒（颠）却不去搀扶，是做相的失职用老虎犀牛这些猛兽逃出笼子，龟甲...