高中语文一个消逝了的山村粤教版选修四VIP免费

一个消逝了的山村教学目标：1．了解作者，能识记文中出现的常见常用的重要生字词。(课前预习)2．品读文章，涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识培养学生联系语境对文句的理解能力和审美能力。（课堂体悟）3．让学生阅读鉴赏中陶冶性情，培养学生珍爱自然，珍爱生命，共创美好家园的思想感情。（课外延伸）教学重难点：1．领悟文中描写意象的丰富内涵。学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，提升审美品位，并用美的形式把它们表达出来。2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。教法学法：作为一篇散文，反复诵读是增加积累、加深体悟、进入作者感情世界的一条捷径。为此，本文的教学方法主要采用“粗读—精读—研读”的品读鉴赏法，以读代讲，以读促思。学法：采取“总——分——总”交替推进的教学步骤实施教学，采用自主设疑、合作研讨、共同探究方式进行。教学过程一、新课导入：现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞二、了解作者，积累文学知识1．让学生自由发言，谈一谈他们对作者的了解。2．老师以资料投影展示方式再作整合补充，以便学生对作者有一个相对完整清晰的认识。冯至（1905-1993），现代著名诗人。原名冯承植，河北涿县人。1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》等；散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈，别具一格。汉园诗人李广田也曾说：冯至先生的散文，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。三、文本研习1.粗读全文，整体感知(1)“读”（目的是培养语感，让学生熟悉内容，为后面的质疑探究打基础）老师引导：好散文归结为三个因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知识、学养，文就是独特的个性文字和与别人不一样的表达方式。冯至的散文就体现了这一美学特点。行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；诚挚坦白，抒情性强。请同学们打开书，放声朗读这篇文章。(2)“疑”（提出问题，展示在投影幕上，让学生带着问题熟悉课文）用心爱心专心老师引导：本文侧重于对自然和人生的双重感悟。解读的着眼点应放在结合以下几个问题思考，进而理清文章思路，为探究文本的精髓作铺垫。请同学们带着以下问题阅读课文、寻找答案的同时，就能够初步了解课文内容。A作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么？B作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？C作者抒发了什么样的人生感怀？(3)“谈”（学生就读后所感交流、质疑）分两步：A学生回答老师提出的问题；B由学生自行提出问题，再由老师根据文本的写作旨趣选择有代表性的问题板书备用。2、精读局部，鉴赏品味(该课教学重心，采用教师示范鉴赏与个性鉴赏相结合的方法进行。)（1）让学生反复诵读他们认为需要探究的文章内容。（2）教师示范鉴赏第5节关键点:描绘眼前小溪——想像曾养育昔日的人们——感悟人类声息相通。（3）启发思考：文章以下各节由眼前景生发了怎样的联想？感悟是什么？（学生各抒己见，教师随机点拨评价，达到师生互动目的。）明确：第6节由小草感悟到生命的宁...