陕西省西安市长安一中高中语文《春江花月夜》教案人教版教学目标：了解宫体诗的的发展感受《春江花月夜》的韵律、意境之美把握诗歌中所表现得情感，并在诵读中加以表现。教学重点：感受《春江花月夜》的韵律、意境之美把握诗歌中所表现得情感，并在诵读中加以表现。教学方法：诵读，探究导入：同学们以前已经接触了很多诗人，几乎每位诗人都有数量可观的作品流传于世，这些丰硕的作品往往体现着作者独特的创作风格和骄人的才华，最终也奠定这些诗人在文学史上的崇高地位，比如留下9300首诗的陆游。然而有一位诗人竟然凭借一首诗历千年而不败，一直到今天还被我们吟咏，被评为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，这就是张若虚和他的《春江花月夜》。一、作者介绍（请大家阅读注解，了解作者生活时代，以及其他重点信息，展示课件）张若虚，约生于660－720年间，扬州人。曾官兖州兵曹。唐中宗神龙间（李显复辟用则天年号705－706年）与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融同以吴越名士，驰名京都。开元初（713－741年），又与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。重点解释：兖（yan3）州；兵曹：管理兵事的官员。神龙：年号，705~707武则天和李显公用的年号。二、解题《春江花月夜》本为乐府诗题，属吴声歌曲，相传为陈后主所创，隋炀帝、温庭筠都曾经以此为题写过诗作，但大都局限在描写宫廷的富丽繁华的生活和对后宫佳丽的赞美。唯有张若虚从旧题中开辟出新的境界，因此才能“孤篇横绝，竟为大家”（清，王闿运）“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（闻一多《宫体诗的自赎》）三、朗读1、播放示范录音、视频2、学生朗读，评论（男、女），四、指导朗读（一）月夜春江1、首先来看前八句，描写了哪些意象？描绘了一幅什么样的景致？明确：春江，明月，芳甸，花林。既然有明月，时间就是夜晚，既然有花林，时节即是春天。因此在这一部分，作者用语言紧扣题目给我们描绘出一幅月夜春江图。大家展开你们的联想，春意融融的夜晚，几分暖意江水缓缓流过，空气中满是莫名的花香，还有一轮如玉盘一般的圆月伴着潮水渐渐升起，好像被江水冲洗过了，那么皎洁，明亮，于是天地之间好像瞬间被白霜覆盖。（展示图片）2、当你们看到这样水面初升的月亮，以及月下之景，会有什么样的心情？美好，兴奋，快乐。那应该用什么样的语调来朗读呢？（课件：明月初升，美好兴奋，高亢）（二）由美景转入哲思2、接下来的八句中，作者看着月上中天，感受着渐渐趋于宁静的夜晚，提出了什么样的问题？原文回答明确：江畔何人初见月，江月何年初照人3、这就是我们人类追问了几千年的问题，我从哪里来。但显然，诗人对这个问题是没有答案的。诗人站在这月色江天之中，面对渺弥的大江和当空的皓月，想着人生代代更迭从个体上虽然渺小，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，但就整个人类来说，可以说和江月一样是永恒的。所以这一部分，作者从美景转入了什么？明确：哲理性的思考4、那么这样理性的思考，应该用什么样的语调来演绎呢？明确：平缓（课件：明月高悬，哀而不伤，平缓中略显低沉）（三）明月寄相思1、从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼”，都写了哪些意象，结合注释，分析这些意象中所含的情感。明确：漂浮不定的白云，离别的青枫浦，月夜难归的扁舟子，孤独寂寞的明月楼都渲染了月圆人未圆的离愁别绪。这四句总写明月两端的思念。2、从“可怜楼上月徘徊”到“鱼龙潜跃水成文”，都写了哪些意象，结合注释，分析这些意象中所含的情感。“徘徊”表面写圆月已渐渐西斜，实则写长夜难眠的思妇的徘徊，仿佛明月也想陪她徘徊，结果明月所到之处，更增添了思妇的愁绪。以至于“卷不去”“拂还来”“鸿雁”、“鱼龙”全是传达音信的动物，此时一个难出月光，一个潜跃水底，所以音信难传。这一部分从多个角度描写了独守空闺的女子的寂寞与思念，那么语调应该低回（课件：明月西斜，思念，低回）3、从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写得是谁？游子（把握“不还家”）4、“落花”“春半”“流春”分别暗指什么？年华易逝，尚未回家的遗憾。月已西斜，又渐渐落入...
