河北省2007年高中语文第四册说课稿集锦资料人教版1《药》说课稿一、关于教材这是高中语文第四册第一单元的第一篇小说。该单元着重培养学生欣赏现当代小说的能力，欣赏的重点是小说的主题、结构和人物性格及描写技巧。而要把握小说的主题，就要从感受小说塑造的艺术形象出发，联系作品的时代背景和作家的创作意图，进行具体的分析。具体到这篇小说，就要从以下几个方面来加以把握：一是主题的深刻性。辛亥革命的志士被杀后，他的血却成了愚昧国民用来医治痨病的药引。二是对比的写作手法。一方面是革命志士被杀，另一方面是国民的愚昧。对比手法的运用更有助于揭露国民麻木的灵魂，更有助于主题的深化。二、关于教法椐此确定本文的教学重点在于探讨小说主题的深刻性。而要理解小说主题的深刻性，既要结合作品的时代背景，又要联系作者的创作意图，还要结合对比的写法。因此安排第一课时的教学任务如下：一是释题，启发学生探讨标题《药》的含义。学生可能一时不能理解。教师可在释题时介绍作品的时代背景。该文写于辛亥革命失败之后，是一篇对辛亥革命的反省之作。辛亥革命之所以失败，就在于没有将人民群众发动起来。小说通过华老栓一家及周围的人们对夏瑜之死的冷漠态度，形象地揭示了辛亥革命的不彻底性。二是作者简介。鲁迅是一个社会责任感极强的作家，面对着辛亥革命的不彻底性，他觉得有必要揭出国民的麻木，以引起人们对疗救的注意。于是就有了《药》《阿Q正传》等一系列的小说。三是领会主题。拟提出以下几个问题与学生共同探讨：1、在第一部分，怎样描写刑场上人们的举动？有什么深刻的含义？华老栓拿到人血浸过的馒头后，他的心理活动是怎样的？这说明了什么问题？（麻木不仁，愚昧无知）2、在第二部分，当华小栓吃下人血馒头后，他的家人是怎样安慰他的？说明了什么问题？（麻木不仁，愚昧无知）3、在第三部分，人们在茶馆中是怎样议论夏瑜之死的？（分角色朗读）这说明了什么问题？（麻木不仁，愚昧无知）夏瑜在狱中的表现说明了什么问题？（坚贞不屈，启发民众）4、对小说最后一节华小栓的死应如何理解？（必走死路）对夏瑜坟上的光环，应如何理解？（虽死犹生）5、用一个成语概括华小栓和夏瑜的结局。（殊途同归）围绕以上五个方面的问题及参考答案，设计本课时板书如下：民众夏瑜麻木不仁坚贞不屈愚昧无知启发民众（必走死路）殊途同归（虽死犹生）主题的深刻性三、关于学法学生喜欢看小说，但不一定喜欢看鲁迅的小说，这主要是因为学生所处的时代与鲁迅所处的时代毕竟不一样了。因此，教师必须在介绍时代背景、指导阅读方法、激发阅读兴趣三个方面多下功夫。有条件或时间许可，可以让学生进行进入角色的朗读，在朗读中体验夏瑜的精神和国民的麻木。还可以引导学生利用课外阅读的时间阅读鲁迅《呐喊》中与此文意旨相近的其他小说，以加深对小说主题的理解。2《项链》说课稿《项链》是高中语文第四册课文。现就教材、教法、学法、教学程序及板书五个方面加以说明。一、说教材1、教材在本单元所处的位置及课文特点本单元的教学要求是重点欣赏小说的主题、结构和人物描写技巧。《项链》是一篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：A、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。B、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合高二学生的学习实际，确定其中A、B是重点，C是难点。二、说教法课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设...
