《“诺曼底”号遇难记》教学设计教学目标：知识与技能：1.学习并掌握本课的生字新词。2.理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。3.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。过程与方法：以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。教师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。情感、态度与价值观：1.激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。2.引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。教学重难点：1.了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。2.通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。教学准备：学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌。有关雨果的照片和资料。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、欣赏音乐，导入新课1.播放《泰坦尼克号》主题歌，引起学生联想。2.你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗？指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。3.教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》（教师板书课题）4.教师设置悬念，激发学生阅读：那么《“诺曼底”号遇难记》为我们描述的是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自读课文。二、初读课文，整体感知1.引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。（1）借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。（2）找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。2.检查生字新词。（1）出示生字词语，全班读一读。（2）指名反馈生字的读音以及书写的注意要点。教师重点强调“薄、翘”两字的写法。字音：“强”是多音字，在文中读“qiǎng”“呛”是多音字，在文中读“qiāng”；“号”是多音字，在文中读“hào”；“铸”“忠”是卷舌音，“嘈”“梭”是平舌音。1字形：“薄”是上下结构，不能写成左右结构；“甫”的横折钩要变成横折；“翘”的左边不能多一点；“序”的里面不能多一撇。（3）开火车读生字词，在读中巩固认读。3.整体感知课文内容。（1）指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。时间：1870年3月17日夜晚。地点：从南安普敦到格恩西岛的航线上。起因：雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。经过：人们惊慌失措，你推我揉，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。结果：60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。（2）指名简述故事的主要内容。4.指名反馈：了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？谁能用一个简单的词语说一说？（感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……）三、抓住关键语句，探究海难发生的原因1.教师导：同学们，“诺曼底”号造于1863年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出有关的语句。2.指名反馈.(因为当时海面上雾很大，可见度低)（1）“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。”（2）“雾愈来愈浓了。”（3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”3.指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。4.教师导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……（教师播放巨响）5.教师紧张地追问：发生了什么？（先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读）（1）教师惊恐地：黑夜里，发生了——（指名读）（2）教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）（3）教师惊慌而恐惧地：宁静的...
