花脸学情分析：六年级学生对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了一定学生对程度的认知，通过本课的学习，能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解。同时生活、对自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可爱调皮的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣。因此，这篇文章的学习过程应是非常生动有趣的。教学目标：1.学习抓住关键语句理解人物心理的方法。2.继续培养学生圈点批注的习惯，培养学生复述故事的能力。3.感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。教学重点：学习抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。教学手段：多媒体课件课前准备：学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；教师制作多媒体课件。课时安排：二课时教学过程：（一）视频激趣，交流脸谱信息1.导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。2.说说“花脸”，教师补充，课件出示。（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。中国戏曲中人物角色的行当分类，有“生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈……典型的几种脸谱：红脸——关羽；黑脸——包拯；白脸——曹操3.今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。（二）整体感知，了解文章大意1.抽生轮读课文，检查字词预习情况2.课件出示，正音正形积攒zǎn俨然yǎn凛然lǐn咄咄duō龇zī戳chuō镶嵌xiāngqiàn依靠yī偃yǎn哧溜chīliū水渍zì霎时shà掖yē气概gài教师补充：（多音字）--1--sāi塞到yà轧制lūn抡起sè堵塞zhá轧钢lún抡动sài边塞gá轧帐(词语)积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、严肃。咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。霎时：形容短时间。克制：克服。3.请学生复述文章大意。①详细复述，学生之间互相补充②用一句话概括：本文写了作者小时候在年三十买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚的故事。（三）精读感悟，捕捉人物心理1.师问：通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？①圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。②抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。③学生欣赏课件，齐读体会。2.师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。谁来读读小罗锅的话，从他的话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精明能干）教师追问：这是怎样的兵器？①请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。②发表自己的看法。③学生欣赏课件，齐读体会。3.师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”4.再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生...
