下载后可任意编辑口算加减法教学设计口算加减法教学设计1教学目标：(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。(二)培育学生推理迁移能力。教学重点和难点：1、重点：掌握口算方法。2、难点：培育学生计算的正确性。教具和学具：口算卡片。教学过程设计：(一)复习准备1、板演：40000简写成()；70000简写成()。2、老师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。27＋38=670＋80=520＋400=64－38=530－400=730－300=80－54=430＋70=540－200=35＋16=360－80=250＋400=(二)学习新课过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减下载后可任意编辑整十数及两位数加、减整百数的口算，今日我们继续学习口算加、减法。今日学习的口算加、减法与过去有什么不同呢？老师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。1、教学例1。口算：250＋470。提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。老师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？相邻的两位同学可以互相商量，然后全班沟通。可能会出现下面几种想法：(1)50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；(2)25＋47=72，推出250＋470=720。老师肯定以上几种想法都是正确的。2、教学例2。启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：(1)540－300=240，240－70=170；(2)54－37=17，推出540－370=170；(3)140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。老师肯定以上想法都是正确的。下载后可任意编辑(三)巩固反馈1、全体同学笔答。(1)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)(2)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数)订正时，个别的题让学生说一说口算过程。引导学生观察，提问：(1)在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化？(2)在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化？2、全体同学试做练习四的第5题。温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。根据学生的讲述，由学生独立列出等式，并解答出来。口算加减法教学设计2一、说教材。下载后可任意编辑这节复习课是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算进行回顾和整理，为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分知识的掌握水平。教材安排了三项内容：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对这36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，使学生体验到横着、竖着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。第三，让学生根据自己的发现重新排出一个减法表。二、说教学目标。1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。2、能力目标：培育学生初步的归纳整理能力，小组合作沟通的能力及语言表达能力。3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，同意积极探究数学规律激发学生自主学习、积极探究和合作沟通的良好习惯。教学重点：整理和探究20以内退位减法表的规律。教学难点：正确有序地表述规律。下载后可任意编辑教学准备：课件;每小组6人一套20以内退位减法卡片;粘性展示板等。三、说教法学法。根据我组的讨论专题“培育学生倾听与沟通的习惯”以及一年级学生的身心特点...
