下载后可任意编辑争论的故事教学设计范文教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、随课文学习本课的“烤、辩”等9个生字，指导学生在田字格里写好生字。3、初读课文，了解课文的主要内容，并能用自己的话说一说。教学重、难点：能正确流利地朗读课文。教具准备：多媒体教学过程：（一）导入1、今日我们要学的课文就是《争论的故事》，指名读，齐读。2、读了课题，你想知道什么？故事中是谁和谁争论？他们又是为什么事儿争论？争论的结果又怎样呢？快让我们读课文吧！（二）初读课文，相机识字1、（出示读书要求）大声读课文吧，把字音读正确，下载后可任意编辑把课文读通顺。2、生读，师巡视指导。3、指名分自然段读课文。同学们响亮的读书声告诉我，你们读得很仔细。课文一共有几个自然段呢？（11，12）出示（143页），这里有个特别的标点符号（12个点），出示《标点符号用法》，指名读。（错的改一下。）（1）现在让我们开始读课文吧！盛老师开始讲故事喽！故事从哪儿开始的呢？第2节。（板书：讲故事）（2）第2段。谁来？俩（出示卡片）a这个字的读音很特别，这组开火车读。b看看这个字，猜猜“俩”是什么意思？（两个人）c“兄弟俩”就是兄弟两个人。那“我们两个人就叫——我俩，亲热点叫——咱俩”，“你们两个人就叫——你俩”，“他们两个人叫——他俩”，“姐妹两个人叫——姐妹俩”d这个故事的主人公是——“兄弟俩”。兄弟俩为了什么事情而争论呢？（3）第3段。a指名读。纠音“烟熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你见过这样“烟熏火燎”的场景吗？你吃过什么“皮香肉嫩”的东西吗？c看，新词只要一联系上咱们的生活，我们就能理解它的意思了——这种理解词语的方法就是（板贴：联系生活）想象着这样的情景，再来读一读这两个词语。开火车读。）下载后可任意编辑把词语送到句子里，再来读一读，指名读两句话。老师小结：兄弟俩本想射雁充饥，却在为大雁该怎么吃而争论。（4）练习朗读对话，相机学习生字。a出示插图。这就是故事中的兄弟俩。猜猜谁是哥哥？谁是弟弟？你是怎么猜出来的？B看着图说一说，什么是“煮”，什么是“烤”？（点：这下面的四点也是表示火的意思。）“烤”和“煮”都是一种烹饪方式，你还知道哪些烹饪方式？（蒸、煎、炒、焖、煨、炸）你发现了什么？（老师：看看偏旁我们就能猜出这个字的意思了。贴：看偏旁）c兄弟俩是怎样争的.呢？同桌一人一句分角色读。d指名读。评价：他们“争”得怎样？e弟弟说烤着吃，哥哥赞同吗？认为这样对吗？“不赞同，不认为是对的，就是——不以为然（对），你瞧，多读读课文还能理解词语的方法呢！板贴：这就叫——联系上下文。哥哥不仅不同意，还“大声争辩”，（出示争辩）看看这个“辩”字，说一说你发现了什么？（老师范写“辩”字）“辩”字的兄弟姐妹可真多！（辨，瓣，辫），老师教大家一首儿歌，区别他们可容易啦！（出示儿歌）g理解了争辩再来读读他们的对话就更有意思了，自由下载后可任意编辑轻声地练一练，指名一同学。h师生合作争论。（我是哥哥，我说煮着吃，你得听我的。不是说要尊老吗，就应该煮着吃。）（5）第4段。这样争来争去，争个不停，就叫“争论不休”（休在字典上有五种解释，你觉得在这儿应该选第几种意思呢？）遇到难理解的词，可不要忘记查字典哦！（板贴）他们正争得不可开交呢，正好有位老人经过这里给他们提了个建议（出示老人的话）：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？（老人要兄弟俩把大雁剖开：谁能做一个剖开的动作一生做动作。老师问：你手里拿的是什么？所以，剖开就是用刀子割开、划开的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，词语记起来就方便了。再读读这个词。）这个两全其美的方法是——学生齐读。（6）第5段。可是这两全其美的办法还有用吗？指名读，结果怎样？（无影无踪|一无所获）（7）小结：读到这里，你知道1—5自然段写了什么吗？（板书：讲故事）盛老师讲了一个什么故事呢？兄弟俩本想，却为，后来，结果。（8）那么，6—12自然段又写了什么呢？请一位同学下载后可任意编辑当老师，4位同学当学生，其他同学读旁白，我们合作着读。a第6段。第7段...
