下载后可任意编辑《小数加减法》教学反思《小数加减法》教学反思1小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出的数学问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、沟通各自方法、概括归纳出小数加减法的算理并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，老师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。教学设计中，老师从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中，探究新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁下载后可任意编辑移的能力。()教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去猎取知识。最大限度地让学生都能参加到探究新知的过程中，参加知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示，组织学生进行小组讨论相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深化的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法有利于培育学生自主学习的能力。练习内容回归生活，“商场购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培育学生学习数学的兴趣。体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。在教学中老师应常常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到“数学有用，要用数学”，从而激发学生的学习兴趣总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参加、去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知下载后可任意编辑识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力。在实践中培育解决问题的能力。减法教学反思加减法教学反思不退位减法教学反思《小数加减法》教学反思2本节课《小数加减法》是三年级下册第七单元的内容。在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。一、生活中的数学会带给学生无尽兴趣引入部分，我分别采纳了整数加减法的竖式计算进行导入，促使学生对整数加减的竖式计算进行一个较好的梳理及认识，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参加到学习中来。新课教学时，我还用了学生常常遇到的生活情境进行引入，通过图片让学生小组观察，在观察的过程中发现数学问题，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。让学生实实在在地体会到数学的价值从而更加亲近数学。为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取学生感兴趣的生活素材，并通过制造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验揉合在一起。从而对小数加减法作出不同水平的解答。二、在教学实践中提高学生的认知能力在课堂上，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探究必下载后可任意编辑定是积极主动的，面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作沟通。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要...
