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循环小数教学设计VIP免费

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下载后可任意编辑循环小数教学设计循环小数教学设计1教学目标:1、通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法。2、理解有限小数,无限小数的意义,扩展数的范围。3、培育学生抽象概括能力,及敢于质疑和独立思考的习惯。教学重点:理解循环小数的意义,并能用循环小数的近似值表示除法的商教学难点:理解循环小数的意义,并能用循环小数的近似值表示除法的商。教学过程:一、创设情景,生成问题先听老师讲一个故事,看你能从这个故事中发现什么规律?(老师讲故事:从前有座山,山上有个洞,洞里住着老猴子和小猴子。一天,老猴子对小猴子说:从前有座山山上有个洞,洞里住着老猴子和小猴子。一天,老猴子对小猴子说:从前有座山,山上有个洞,洞里住着老猴子和下载后可任意编辑小猴子。一天,老猴子对小猴子说:从前有座山,……)生:这个故事总是在重复同一个内容。师:不错!大家已经发现这个故事的一个特点了。板书:不断重复师:谁能根据这个特点接着老师的故事继续往下讲?让几个学生继续讲这个重复的故事。师:照这样讲下去,你发现这个故事还有一个什么特点?引导学生讨论后回答:这个故事一直不断重复出现随学生的回答板书:1(完整板书:依次不断重复出现)2、然后让学生说说生活中还在哪些地方见过这种“依次不断的重复出现的”的现象。学生举例后老师小结:生活中象这种“依次不断重复出现”的现象很多,我们把这种现象还可以叫做——(循环现象,板书:循环)(设计意图:采纳故事的形式导入,使学生感到特别爱听,兴趣盎然,将故事与数学融合在一起,使学生很容易理解“循环”的含义,从而为后面学习新知作好的铺垫。)二、探究沟通,解决问题。师:生活中有很多这种循环现象:1.我班男生400米谁跑得最快?成绩如何?和“王鹏”下载后可任意编辑比比,(出示例题)。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米?(指名一生板演)。2、初步感受循环小数的特点。观察竖式,你发现了什么?(组织学生小组内沟通)可能发现:1、余数总是“25”。2、继续除下去,永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。师:你们怎么能肯定会永远除不完,商的小数部分总是重复出现“3”?让学生充分发表意见,明确余数一旦重复出现,商也就重复出现。师:那么商如何表示呢?你为什么使用省略号?(师板书)3、总结概括循环小数的意义出示:28÷1878.6÷11先计算,再说一说这些商的特点。(请生板演计算结果)学生讨论后,指名汇报,老师抓住学生回答:如1、小数部分,位数无限(或者除不尽)。2、有的是一个数字不断重复出现,有的是两个……。4、在学生用自己的话归纳出了什么是循环小数之后,让他们看书学习第28页,解决以下问题:(1)什么是循环小数?你觉得重点词语有哪些?(2)什么是循环节?下载后可任意编辑(3)怎样简便写出循环小数?(4)怎样读循环小数?学生反馈沟通,根据学生回答,老师划出重点词并板书简写。一个小数,从小数部分的某一位起,一个数字或者几个数字依次不断地重复出现,这样的小数叫做循环小数。5.加深理解:循环小数后边的省略号表示什么?(小数部分的位数是无限的)6、巩固练习:下列哪些是循环小数?0.999…52.52525…4.1677…3.212121…3.1415926…学生评议。7、介绍简便记法如5.333…还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145,请学生把前面推断题中的循环小数用简便记法写一写。(请学生板演),同座互相检查,大家沟通订正,在这个过程中,鼓舞学生质疑。(52.52525…可能出现问题52.5252.52552.52,师生共同辨析)、学生反馈沟通,根据学生回答,老师划出重点词并板书简写。7、理解有限小数和无限小数的意义。师:想一想,两个数假如不能得到整数商,所得的商会有哪些情况?请举例说明。下载后可任意编辑接着让学生选择自己感兴趣的信息独立计算,提醒学生假如遇到问题,先自己思考,然后在小组内讨论,同时请两名学生板演。小组讨论后指名汇报:在计算中遇到了什么情况?出现了什么现象或规律?循环小数教学设计2教材分析循环小数是个新知识。这部分概念较多,又比较抽象是教学的一个难点。教材通过例8,先...

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