下载后可任意编辑蒙娜丽莎之约教学设计蒙娜丽莎之约教学设计1一、教学目标1．将“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语推举个同学读一读记一记。2．有感情地朗读课文。弄清文章的两条线索3、对比画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3．感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。二、教材解读1．课前，安排有条件的同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。老师准备此画的摹本（挂图）。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。2．本课的教学要体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。可以采纳以下教学思路：（1）初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容理清叙述顺序。这个环节应给学生提供沟通时间，说说课文主要写了什么。（2）再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课下载后可任意编辑文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对比和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的奇妙，体会她的舒服温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。3．课文语言生动，文字流畅，特别是对画像的描写更是细致入微，可引导学生多读多看多想，体会绘画艺术给人带来的美的享受。鼓舞学生对课文不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方法解决问题，图文结合，最大限度地感受蒙娜丽莎的美。对于名画，学生很难从专业角度去审视，重在从整体去感受，因此，不同形式的朗读在全文中起着相当重要的作用。4．课尾简要的向同学介绍达芬奇贺《蒙娜丽莎》三、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。1．在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最奇妙的微笑！你们想看看吗？下载后可任意编辑今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）（二）初读课文，感受名画。1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2．反馈沟通。（三）欣赏名画，感受魅力。1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。2．出示《蒙娜丽莎》的视屏，让学生自由观赏，谈谈体会。3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5?随机沟通，感受名画的魅力。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说下载后可任意编辑心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底奇妙在哪儿？（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒服温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“舒服温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的奇妙的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（5）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎奇妙的微笑上，还体现在哪儿？（引出...
