小学语文个性化作业设计案例遵从个性化作业设计的原则，从“作业内容个性化”“作业过程个性化”“作业评价个性化”三方面进行探究。（一）探究“作业形式、内容个性化”教师的作业设计要充分尊重学生的个性、重视个性的发展，最终使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。经过老师们的教学实践，总结了一些具有个性化的作业。1．想象延伸：如学了《中彩那天》后，让学生想象：库伯先生把车开走以后，我们一家三口会说些什么？2.补白理解：如学习《梦想的力量》的过程中，让学生补白瑞恩是如何度过小时的？（原文瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。）3.情感升华型：如学了《自然之道》后，让学生想象，被向导放到海里的幼龟，此时此刻，最想说的是什么？请把它写下来。4.变换角度型：如学了《蝙蝠和雷达》后，让学生以第一人称介绍蝙蝠夜里飞行的秘密。5.运用知识型如运用学过的知识给广告词、门匾等“消毒”，找错别字。6.激发趣味型：如学了翁卷的《乡村四月》后，布置自读古诗，根据诗意将自己感悟到的景象画下来。7.能力培养型：如让学生上网收集信息，查找资料，把有价值的内容下载下来8.注重积累型：如布置学生每人每天积累5个成语。9.尊重差异型：某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。10.综合实践型：教师以学生的经验与生活为核心，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的作业。教师必须要树立“生活即语文”的教学观，要鼓励孩子们走出课堂，融入自然，关注社会。节假日，老师的作业总会让孩子们多一份期待。
