浅谈幼儿对社会能力交往的研究VIP免费

浅谈幼儿的社会能力交往的研究前言：幼儿期是个性社会化雏形形成时期。幼儿的社会交往是实现社会化的必要条件，对其个人情感情绪、认知等方面的发展都具有十分重要的作用。对幼儿发展起着最直接重要影响的是由幼儿与家长、教师、同伴的交往所构成的亲子交往、师生交往和同伴交往三个系统，是幼儿交往能力提高的三个重要组成部分所谓交往能力，就是指人与人之间传递信息，沟通思想和交流情感等相互联系的能力。从事儿童研究的人都知道，交往是发展幼儿社会性的一个重要途径。幼儿期是个性社会化雏形形成时期。幼儿的社会交往是实现社会化的必要条件，对其个人情感情绪、认知等方面的发展都具有十分重要的作用。但在我们教育实践中发现，农村幼儿在社会交往能力方面发展缓慢，幼儿缺乏交往的动机和能力等。欧洲著名的心理分析家A·阿德勒认为，假使一个人未曾学会合作之道，他必然会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情感，交往合作能力是一种体现个性特征的综合心理能力，更是对儿童进行全面素质教育的重要组成部分。幼儿只有在与人交往和相互作用的过程中，才能逐步发展起心理能力和社会性。家庭是幼儿首临的生存环境与发展环境，家庭生活的所有方面都影响着幼儿及其后一生的成长和发展，而随着幼儿的成长，他们就慢慢加入了家庭之外的同伴、幼儿园（教师和同伴）、邻里、社区等社会群体和机构环境，并与这些环境中的人、事、物发生直接的互动。其中他们最主要、最经常的接触者就是家长、教师和同伴，这些人对幼儿的心理发展起着重大的影响，是幼儿生活和发展的“重要他人”。幼儿与他们的交往最频繁，他们对幼儿的成长和发展影响最直接，而且持续时间最长。所以，就这些来看，对幼儿发展起着最直接重要影响的是由幼儿与家长、教师、同伴的交往所构成的亲子交往、师生交往和同伴交往三个系统，是幼儿交往能力提高的三个重要组成部分。一、加强幼儿的交往意识，提高幼儿的交往能力我们知道在幼儿时期一个人的交往意识便开始萌发了，比如玩耍时看见玩伴会组合在一起，幼儿间互换玩具或互赠礼物，就是例证。对于这种最初的交往意识，如果家长引导不够或者过问的方式不当，往往会出现两种倾向：一种是父母长辈过分娇惯，导致孩子任性放肆，在家是个“小皇帝”说一不二，在幼儿园蛮横霸道，常常与小朋友合不来，闹矛盾，学会动手打人，另一种则正相反，因家庭管束过严，三代人同看一个孩子。父母长辈代办了一切幼儿逐渐变得胆小怯懦，性格孤僻，成长集体中孤立的成员。模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。平等、正确的亲子交往，直接影响着幼儿交往意识与能力的提高，墨森（P.H.Mussen）指出：“亲子关系随时间的变化逐渐发展为两个个体间的相互作用，幼儿对这种相互作用起作用，正像父母的态度和行为对这种相互作用一样”。由于安全性高的依恋关系是建立在家长对幼儿的良好行为反应基础上的，在与家长长期交往的过程中幼儿会模仿家长的行为，用家长对待自己的同样方式去对待自己的同伴。这种情况反映到幼儿在幼儿园与同伴交往的行为上，通常表现为攻击性低，乐于助人等。游戏是幼儿的主要活动的喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子带自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。二、师生关系的和谐，是幼儿交往能力提高的基石幼儿与教师之间的交往是幼儿交往生活中的一大内容。乍一看，幼儿时期的师生交往似乎比较简单，但如果细细琢磨的话，就会发现它有比小学、大学的师生交往所不同的独有的特点。家长与子女之间存在着血缘关系，正因为他们之间过于亲密，反而容易造成子女在父母面前不能表现的最好，因为他们知道，无需表现太好，一般就可以获得父母的宠爱，表现再差也可以获...