长春外国语学校跟岗学习日志广州市花都区育才学校邱桂群在12月15日上午，我们广州市第四、五期卓越中学校长培训班全体学员一起来到长春外国语学校跟岗学习。我们首先参观了校园，然后聆听了长春外国语学校李颖校长关于“生命教育与智慧课堂”的专题讲座。李校长认同苏霍姆林斯基对校长的看法：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”她认为教育应该以人为本，教育应该去功利化，我们教育人应该办真教育。我非常认同李校长的教育理念。李校长介绍了现代人才观的多元视角、生命教育的三大使命、生命教育的五个基本任务、课程建设主要途径（①国家课程校本化改造；在生命教育理念下，研究初中学生学科能力培养、学科教学有效性，进而对国家课程进行重组,语文学科：4+2模式,英语学科：5+1模式,政治学科：礼仪修炼课程嵌入,生物学科：家政与营养学课程嵌入.②校本课程精品化发展；必修校本课程：以专题形式嵌入国家课程，实现生命教育向学科常规课堂渗透,选修校本课程：学科拓展、特长发展课程,依托学科功能教室，通过体验式学习拓展知识视野、发展学生的个性特长。③实践课程社会化体验；学生社会实践主题：“走进社会,体验生活,丰富情感,提升能力”,学校常规性四种学生社会实践活动:社会道德实践------爱心行动、国防教育实践、上海社会实践、农村社会实践、国防教育实践、农村社会实践。④建构有生命力的课堂。）等。李校长还着重介绍了生命教育课堂教学改革:1、对传统课堂教学的反思：课堂教学知识化倾向,把知识传授作为教学的全部,课堂教学模式化倾向,把教学过程概括成固定的模式,课堂教学同质化倾向,用同一尺度去衡量各学科教学;2、对课堂教学的重新认识:⑴课堂教学的真正目的：让学生“学会”、让学生“乐学”、让学生“会学”、让学生学出“意义”、让学生学出“能力”；(2)教学中科学与艺术的统一：3、生命教育教学策略：促进发展、体验成功、小台阶、低起点；4、生命教育课堂教学原则：激发学习兴趣，创设灵动课堂；培养思维品质，促进生命发展；5、生命教育课堂教学最佳境界：以知识传授为载体，实现思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通，生命与生命的对话。6、建构有生命力的课堂：有生命力的课堂三个特征：⑴多样化的课堂，根据学科教学特殊性、学生学科能力培养目标，确定教学方法；教师根据不同的教学内容和个人优长，设计教学方法。⑵体验式的课堂，体验式学习的内涵：在教师的引导下，学生参与知识的建构、亲历实践过程、领悟知识的内在规律、掌握科学的结论、感受丰富的情感、形成个性化理解。创建各学科体验式功能教室，如：书法专业教室----墨香雅室、礼仪修炼功能教室----礼行天下、家政与营养学教室---美厨工坊；⑶生成性的课堂：通过有生命力的课堂教学，为学生建构“三个世界”：①为学生建构科学的世界(知性)，建立知识体系，掌握学科知识，②为学生建构生活的世界(灵性)，形成应用体系,走向实践创新，③为学生建构意义的世界(德性)，塑造人格体系，完善道德情操。经过长春外国语学校的生命教育实践，他们已取得了阶段性的成果：1、生命教育促进学生发展，学生自信心与归宿感形成、学生综合素质全面发展、中考学业成绩逐年提升、学生在各级各类竞赛成绩斐然；2、生命教育促进教师发展；3、生命教育促进学校发展。的确，生命教育理念先进，以人为本，抓住了教育的本质，实现了教育的目的，一个上午的学习，使我们深深感受到学校文化底蕴深厚，非常值得我们学习和借鉴。长春外国语学校李颖校长作关于“生命教育与智慧课堂”的专题讲座
