《幼儿园教师专业标准（试行）》解读VIP免费

学习与领会学习与领会幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准（（教师教师[2012]1[2012]1号号））重庆师范大学教育科学学院重庆师范大学教育科学学院魏勇刚魏勇刚幼儿园教师幼儿园教师有专业性吗？有专业性吗？专业门槛低专业门槛低社会声望低社会声望低专业期望值低专业期望值低收入低收入低职业存在是否有社会必要性职业存在是否有社会必要性??是否有专门化的知识是否有专门化的知识??是否需要较长时间的专业训练是否需要较长时间的专业训练??是否存在职业规范是否存在职业规范??从业者是否有专业自主的权利从业者是否有专业自主的权利??行业能否自律行业能否自律??是否需要终身学习是否需要终身学习??颁布背景颁布背景指导思想指导思想基本理念基本理念内容特点内容特点重要地位重要地位专业标准专业标准一、一、《《专业标准专业标准》》颁布背景颁布背景我国学前教育事业发展的需要我国学前教育事业发展的需要国际幼儿园教师专业发展的趋势国际幼儿园教师专业发展的趋势落实国家教育规划纲要的紧迫任务落实国家教育规划纲要的紧迫任务党和国家高度重视学前教育国发国发〔〔20102010〕〕4141号号党的十八大报告党的十八大报告学前教育不仅仅是一个学前教育不仅仅是一个教育教育问题，同时也是一问题，同时也是一个个社会民生社会民生问题，更是问题，更是一个一个国家战略国家战略问题。问题。幼儿园教师迎来新机遇教师紧缺教师紧缺声誉提升声誉提升幼儿园教师面临新挑战儿童发展的挑战儿童发展的挑战公众期望的挑战公众期望的挑战19661966年联合国教科文组织发布年联合国教科文组织发布《《关于教关于教师地位的建议师地位的建议》》，提出了教师职业的专，提出了教师职业的专业化，以此谋求教师权益。自此，在世业化，以此谋求教师权益。自此，在世界范围内掀起了一场声势浩大的界范围内掀起了一场声势浩大的““教师教师专业化专业化””运动。运动。国际幼儿园教师专业化趋势8080年代以后，教师专业化运动追求的目标从年代以后，教师专业化运动追求的目标从教师权益转移到教育质量上。教师权益转移到教育质量上。19861986年，年，美国美国卡内基教育和经济论坛发表卡内基教育和经济论坛发表《《国家为培养国家为培养2121世纪的教师做准备世纪的教师做准备》》、霍姆、霍姆斯小组发布斯小组发布《《明日的教师明日的教师》》报告，敦促教师报告，敦促教师专业化水平提高的改革。专业化水平提高的改革。英国英国于于19841984年成立教师教育课程鉴定委员会年成立教师教育课程鉴定委员会（后来的教师培训署），致力于建立全国范（后来的教师培训署），致力于建立全国范围的教师教育质量标准体系。围的教师教育质量标准体系。日本日本也在也在7070年代制订了教师专业发展计划，年代制订了教师专业发展计划，并设立了丰富的激励机制以促使教师投入专并设立了丰富的激励机制以促使教师投入专业化发展中。业化发展中。从国际经验看，提升教师队伍的专业化水从国际经验看，提升教师队伍的专业化水平，也大多是从教师专业标准的制定和执平，也大多是从教师专业标准的制定和执行入手的。行入手的。迎合国际幼儿园教师专业发展的趋势，制迎合国际幼儿园教师专业发展的趋势，制定我国的幼儿园教师标准也成为国际教师定我国的幼儿园教师标准也成为国际教师专业标准化运动的一部分，并共同推动着专业标准化运动的一部分，并共同推动着幼儿园教师专业化的进程。幼儿园教师专业化的进程。我国的我国的《《国家中长期教育改革与发展国家中长期教育改革与发展规划纲要（规划纲要（2010-20202010-2020年）年）》》（以下（以下简称简称《《规划纲要规划纲要》》）中指出了）中指出了学前教学前教育发展的宏伟目标育发展的宏伟目标。。落实国家教育规划纲要的任务学前教育发展不仅需要建设一批坚实安学前教育发展不仅需要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。业务精良的幼儿园教师队伍。学前教育质量的提升，关键与核心是教学前教育质量的提升，关键与核心是教...