建立循序渐进的生涯发展课程体系新高考方案赋予学生更多自主选择权的同时，也带来了迷茫与困惑。为让学生更好地了解自我，认识到自己的兴趣和能力所在，学会把兴趣转变成学科优势、职业兴趣和事业追求，在选课和选专业方面能够有的放矢，各个学校设立了不同的职业生涯规划教育课程目标和体系。浙师大附中围绕“高一学会适应，高二不断超越，高三成就自我”这一主线，分层次确立各年级指导重点，即高一“立志成才”教育、选课指导、学业规划指导，高二理想教育和生活规划指导，高三“三观”教育和职业指导。同时，创建校内外两大教育板块，分4种途径具体实施人生规划指导，包括在教学领域中开设生涯发展指导课，学科教学中个别渗透生涯知识内容；在德育工作中开展各类学生社团活动、生涯规划系列主题班会以及生涯发展个别咨询等；在社会实践生涯体验中开展学军、学农、学工活动；同时利用家长学校，进行家校合作，并通过教师自身研修，共同推进生涯发展。据此，形成“一条主线，两大板块，三个层次，多种途径”的特色人生规划指导模式。海宁市高级中学构建了分年级递进式主题指导策略。高一年级重在“生涯认知”，主要围绕高中适应性问题、学业的合理规划问题，引导学生了解自己的性格、能力、优势不足、价值观和学科兴趣，着重于自我的探索和规划。高二年级重在“生涯探索”，主要围绕未来职业取向、“7选3”学科选什么等问题，引导学生及早探索出与自己兴趣、性格相匹配的专业，作出合适的选择。高三年级重在“生涯选择”，主要围绕志愿填报，引导学生深入了解自己感兴趣的专业，着重于职业和专业的对接指导。同时，他们注重基础学科内人生规划教育的渗透，加强“职业体验”社会实践活动，联系家庭、社区和企事业单位等，充分利用社区、家长及其他社会资源，组织学生走出校门、走向社区、走向社会，开展各类“职业体验”社会实践活动，让学生走入社会、了解社会、体验社会，让学生充分认识知识与技能在社会生活和职业生活中的重要性。杭州市第七中学根据年级设置了不同课程。高一年级重在认识自我，加强行为规范的养成教育，加强成长和发展方面的指导教育，加强高中课程指导、学习方法指导，帮助学生制定各阶段切实可行的目标。初步认识职业，做好自己的高中规划，为顺利完成高中3年的学习生活奠定基础。高二年级重在发展自我，对学生进行人际交往的发展规划教育，加强社会实践，重视责任感教育，明确职业选择，理解职业精神，营造合作、交流、共同提高的良好氛围。高三年级重在实现自我，明确升学目标，明确自己要报考的大学和专业，并为之而奋斗。强化意志力培养、心理辅导，加强高校、专业报考及应考策略的辅导。“决定你命运的不是你面临的机会，而是你自己作出的选择。”杭州师范大学附中校长任学宝说，让学生能够结合时代特点，根据自己的职业倾向，科学地选择选考科目和专业，制订个人修习计划，选择一个适合自己的最佳职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标作出行之有效的安排，这是大家共同的愿望。
