“Eatinghabits”单元整体重难点解析大家好！今天我进行单元整体解析的重难点是量词afew,alittle以及比较级fewer,less的区分。一、教材综述：本单元位于教材五年级下册第三单元，单元主题是Eatinghabits。而第四单元的主题是Adviceoneating。可以看出第三、四单元都是围绕着健康饮食这一大主题而展开的。我们紧紧围绕“单元整体设计，单课有效实施”进行研究，从教材的单元整体出发，将单元的内容进行文本再构，注重课时之间的承接，关注教材的整合，通过整体情境的创设，利用丰富多彩的教学手段，充分调动学生的学习兴趣，提高学习效率。二、难点阐释：本单元难点是量词afew,alittle和比较级fewer,less的区分，以及学会提建议。阐释：在第一课时，理解并区分四个量词afew,alittle,some,alotof含义的基础上，第二课时拓展学习比较级more,fewer,less，并在第三课时提建议的句型中熟练运用以上难点。三、难点解析：下面我从学生情况、过程与方法、策略的实施三个方面来具体说明我对这些难点的解析和突破。1.学情分析我校五年级的孩子们天真活泼，好奇心强，他们接受了4年多的英语学习，已经具备了一定的英语基础。但是，进入高年级以来，不可避免地出现了两极分化的现象。其中，70%的学生乐于参与，善于模仿，敢于表达，20%的学生具有较强的逻辑思维能力，综合运用语言的能力很强，还有10%的学生由于基础较弱而有一定的畏难情绪，他们自信心不够，课堂上参与热情不高。因此如何兼顾两头的学生（尤其是学困生）是我们要研究的一个重要课题。2.过程与方法英语新教材的编排结构一般是按照“话题──功能──结构──任务”的顺序进行的。在本单元整体教学中，我们适当调整了教材的顺序：在进行了AB部分情境会话教学，感知语言后，进入E部分的语篇学习，完成报告。因为E部分是AB部分的再现与拓展，更是AB部分重难点的强化和巩固。在此基础上，最后进行C部分的故事教学，能帮助学生更好地理解本单元的主题，进行情感的升华。3.策略分析下面我将详细说明这三节课突破重难点的策略：第一课时：会话课Chapter3PartA&B策略：实物对比自主探究目的：这一策略的实施目的是突破量词afew,alittle的区分。方法：通过几组食物的对比，让学生观察、思考、归纳、操作。任务1：在新授生词sausage和broccoli后，通过对比三组不同数量的sausage和broccoli，引导学生正确使用量词afew,some,alotof和alittle。任务2：让学生自己对比图片，观察、思考、归纳afew,alittle的区别，afew搭配使用可数名词，alittle搭配使用不可数名词，并将食物小卡片贴在黑板相对应的量词旁。成果：通过自主探究，学生主动思考得出结论，比老师直接填鸭式讲解要更加熟记于心。最后通过实际操作，学生更加直观明了印象深刻地掌握了afew,alittle的区别。第二课时：综合训练课Chapter3PartE通过第一课时的学习，学生已经掌握了4个量词afew,alittle,some,alotof的用法，为第二课时的学习做好铺垫。策略：创设情境关注体裁目的：这一策略的实施目的是突破比较级fewer,less的区分。方法：通过逐一对比Peter周一、周二和周三的早餐来让学生进行对比分析。任务1：教师创设情境扮演Nurse，准备分析病人Peter三日来的早餐情况。学生通过对比Peter周一、周二和周三的早餐习得more,fewer和less。任务2：教师独具匠心，让学生根据Peter的早餐报告，归纳总结出报告这一文体的写作特点与步骤。成果：学生能够运用比较级顺利完成课本上NurseCarmen写的报告。并能仿照Peter的早餐报告的文体格式，完成午餐或者晚餐的报告。第三课时：故事课Chapter3PartC通过第一、二课时的学习，学生已经掌握了4个量词以及比较级的用法，为本节课故事教学打好了基础。策略：多元感知设疑启智目的：这一策略的实施目的是熟练区分量词afew,alittle和比较级fewer,less，并运用到提建议的句型中。方法：通过故事教学来复习难点，并练习提建议。任务1：a.初听故事，整体感知。学生看图听故事，给6幅图片排序。b.抓住脉络，看图讲述。学生通过回答两个问题WhathappenedtoIan?CanyousaysthaboutIan?来梳理脉络，理解故事。c.师生协作，建构故事。教师扮演doctorandIan，...
