迎接“互联网+”时代的教师专业发展2016年10月12日柴篓2015年9月1日，教育部向各省市发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，高度重视国家实施互联网+战略的历史机遇，着力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，提出建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，促进学生的全面发展，形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。“互联网+教育”是一个系统工程，它包括了技术与设备装备、内容与资源建设、大数据管理、综合评价改革、教学方式和教育理念的转变等等。其中，让每一个学生有自己能够使用的信息终端设备是基础，如果学生无法进入互联网+，后面的一切都无从谈起。2015年年，中央提出了互联网+促进各行业发展的战略发展思路，针对教育行业，要实现让每一个学生都能够在互联网+环境中高效和个性化学习，显然，单靠国家投入，要为每一个学生配置移动互联终端是不现实的，国际上通行的鼓励学生和家长自带设备（BYOD）的做法值得我们借鉴。我注意到，大多数教师自己都有手机，但仅仅是用来打电话、收发短消息，没有想到如何使用手机APP资源开展教学，课堂上使用信息技术仅仅停留在演示PPT课件辅助教学的阶段。试想，老师不会使用自带设备开展教学活动，如果学生自带设备，当然只好任其自流，负面作用凸显，于是，大部分学校都采取了禁止学生BYOD的消极做法。逐步实现让每一个学生BYOD，核心是解决移动互联时代的德育教育和管理问题。在此基础上，同步配套学校的宽带无线网络覆盖，教学方式变革，学校管理体制改革等。也就是说，互联网+教育的整体设计，要从主要考虑“物”的层面，深入到考虑“人”的发展主线上来。现在开展的“准备迎接互联网+的教师”培训，是互联网+在教育领域落地的重中之重，要在过去已经开展的提升教师教育技术能力培训的基础上，需要下大力气研究提高教师培训效率和质量的新路径、新内容、新策略、新模式。
