课改，路在何方？——语文课程改革之讨论吴忠豪上海师范大学中国义务教育质量监测报告•语文、数学、科学、思品四门学科，数学合格率最高，语文最低。•有近30%学生的语文成绩是处于基本合格水平，学科合格率数学78.3科学71思品68.3语文62.8中央教科所课程教学研究中心教育督导与评估研究中心20091950年代小学语文教学的问题•一、字、词教学重视不够。丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。•二、对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。•三、分析讲读课文有脱离语言的现象，单纯讲故事情节或抽象地讲述思想内容；•四、不顾学生接受能力，不恰当地讲些文学上的抽象概念；•五、不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系问题，《全国语文教学会议·小学语文教学经验报告选辑》•教育部小学教育司编人民教育出版社1956年语文教育的主要问题存在于课程层面•我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。•关于小学语文课程改革的讨论课程·教材·教法2010.12一、语文课程之反思二、改变三种观念三、明确教学内容语文课程改革方向•课程结构：阅读与表达严重失衡•课程内容：随意、无序、经验化•教学形态：基于教师感悟的文本分析语文教育问题主要存在于课程层面写作课与阅读课比较•中国：阅读3：作文1•日本：阅读2：表达3：语言知识2•美国：写作2：阅读2语言知识1：01020304050607080中国日本美国阅读作文语文知识《家乡的桥》教学内容的选择•1、有感情地朗读课文，体会作者爱乡、怀乡之情。•2、给名词加上合适的动词以组成动宾结构的词组。3、体会课文用词要准确。•4、品味课文语言，体会作者如何在行文中融入自己爱乡、怀乡之情。5、积累优美的词语，积累描写字体的词语。6、文中几个省略号的运用。•7、复述课文内容。能按小标题复述课文。8、学习欣赏文章的写作特点，体会作者文章描写上的独具匠心。•9、学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。10、学习“概括——具体”的写作方法，体会作者是如何从几个方面和运用举例的方法写具体的。•11、根据要求进行合理想象，能用己的话介绍家乡的一种桥。《番茄太阳》教学设计•第一回环：感悟笑容纯美。•第二回环：再悟笑中心酸。•第三回合：领悟笑中温暖。•第四回合，再悟笑中深意。无视学生语文学习规律的自娱自乐《望月》教学设计•江中月•诗中月•心中月月如散文月如诗歌月如童话《晏子使楚》教学设计•主题：尊重•1、对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的思考；•2、对人的尊重，导向对国家的“尊重”的思考；•3、对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。文本分析——效率不高的教学形态•1、每个人的阅读感悟不同，不同年龄有不同的感悟•2、文本分析是语文教师的专业技能，中小学生很难学会•3、语文能力是在语文实践中习得。不是分析出来的。关于语文课程改革的讨论•社会各界人士对语文教学的意见是学生的表达能力不过关，具体表现为“话说不好”，“文章写不通”；而我们的语文课程却始终坚持“文本解读”式的语文教学，始终没有将提高学生表达能力作为语文课程的重点。•如果语文课不改变“讲课文”为主的语文课程形态，那么可以预见，再过30年我们的学生语言能力还可能过不了关。•《课程·教材·教法》2010.12•通往广场的路不止一条。生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”<通往广场的路>二、转变观念转变观念从“教课文”到“教语文”从“非本体”到“本体”从“教过”到“学会”转变观念从“教课文”到“教语文”叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作“例子”，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。1“”“”、从教课文到教（学）语文期待语文课的美丽转身语文教学通讯...
