班主任如何走进学生在组建班集体、树立良好班风的过程中，班主任必须充分认识到建立健康、和谐、融洽的师生关系的重要性，用心搭起师生沟通的桥梁，走进学生的心灵。而面对少数有心理困扰或心理障碍的学生，教师要给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。以下结合几个个案，尝试着与各位同行探讨班主任应如何走进学生的心灵，进行学生的心理疏导工作。一、利用逆反心理——面对倔强的学生心理学家詹姆斯·鲁滨逊说过：“人都有逆反心理，如果对他的欲望禁止得越严厉，他实现其欲望的信念就越强。”逆反心理是学生存在的一种心理现象，是一种客观存在的心理规律。在教学活动中，我们常常发现，对某一事物你越想否认他，学生就越想了解它，并且给予肯定。反过来，对一些事物你越想赞美它，别人越是否定它，找出理由来加以挑剔。个案1：班级中的黑板报，在几次评比中落在后面，而班里有一个学生出黑板报的水平比较高，就是不肯干；原因是，他在学生干部选举中落选了，情绪不好。假如此时要求他干，他肯定找理由推托。于是，班主任把这个学生找来，对他讲这几次检查黑板报的结果，又让他推荐班里有美术特长的同学，他推荐了几位，班主任都不满意，说这几个同学也难做得好。从班主任的话里他明白了班主任信任谁。不出班主任所料，最后该同学主动提出他自己出这期黑板报。结果，得了第一名。这是一则巧妙的利用学生逆反心理说服的案例，从反面诱导学生，班主任达到了目的。二、妙用艺术语言——面对调皮的学生教育实践告诉我们：大凡精灵调皮的学生，对别人给予他的尊重或鄙视都特别的敏感。这就启发我们在教育工作中要尽可能的使用艺术、科学的语言，多一些宽容，多一份关心，多一份理智。个案2：一位班主任走进教室，发现讲台上放着一把扫帚，班主任脸上闪过一丝不易察觉的愠意，他发现平时爱搞恶作剧的两位同学的眼里闪着几分狡黠。班主任明白了，他稳住情绪，说道：“扫帚虽然破了，但它为我们班做出了巨大贡献，正是它天天牺牲自己，才赢来了我们班整洁的环境。扫帚是平凡的，但它又是伟大的，‘敝帚自珍’是人们对它最好的肯定，扫帚对我们每位同学的生活、学习以及怎样进行人生定位是有一定启发意义的，今天有同学把扫帚“请”上了讲台，对我们进行了一次很好的教育，可谓用心良苦，下面我们请这位同学把扫帚放回到它应在的地方。”教室里静悄悄地，那位平时爱搞恶作剧的同学慢慢地站起来，把扫帚放回了墙角。整节课的纪律非常好，尤其是这两位同学，听得更是认真。这个案例整个教育环节的转换非常自然，没有对抗、抵触的痕迹，是教师成功运用艺术语言的范例。案例中的教师对问题的处理非常巧妙。平淡的语言不仅化解了一个意外的尴尬，而且开发出了这件事中潜在的教育价值，在不知不觉中既教育了搞恶作剧的学生，又教育了全体同学，和谐了师生关系，更进一步树立了自己在学生心目中的威望。三、善于情绪调控——面对听话的学生一个班里的学生，在性格、习惯等各方面都是有差异的，从遵守纪律方面，可以把学生分成两种类型：听话的和调皮捣乱的。最引起老师注意、牵扯老师精力最多的是那些调皮捣蛋的学生，因为他们常常会出一些“问题”，让老师接应不暇。听话的学生又有两种情况：成绩好的又遵守纪律的和遵守纪律但成绩一般的。对于前者，因为他们是班里的佼佼者，老师自然对他们宠爱有加。最容易被老师忽略的是后一类学生，因为他们遵守纪律又默默无闻，常常引不起老师的注意，但是他们的心理又是最敏感、最脆弱的，他们最渴望得到老师的关注。所以，老师无论在课上还是课下，都要注意给这类学生以更多的关注。个案3：有一位女生，性格内向，在班里成绩属于中上等，凡事都很注重内心的体验和感受，做事比较谨慎，不善言辞，对于别人特别是老师对自己的态度特别敏感，非常在意。她对班主任说：“老师很少看我一眼，根本不找我谈话，即使有时对我说话，态度也很冷漠，我心里很难受，老师看不起我。”说着，激动地哭了。班主任等她稍稍平静后，开始与她交流，班主任说：“你觉得很委屈，认为老师不喜欢你，不关心你，...
