一、3-4岁幼儿身体、行为发展特征1.学习按指令行动，生活自理能力增强•3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习着按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己勺子进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等。这表明3岁儿童已开始能适应集体生活。2.动作的协调性增强•3岁幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一段时间内持续某一动作。3岁初期幼儿，在没有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚同时踏同一台阶后再前进。3岁后期，大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。•3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。3.语言发展迅速，并且喜欢自言自语。他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩。对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，所以，喜欢玩过家家游戏，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。4.爱游戏，游戏能力发展极为迅速，想象活动活跃。•游戏是3～4岁幼儿的主导活动。由于这个时期幼儿想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。5.开始学习性别的区分•起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。在幼儿习得性别区分的过程中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。6.喜欢结识伙伴•这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同于父母及其他成人之间的人际关系。在同小朋友一起游戏的过程中，幼儿的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。7.认识很大程度依赖于行动3岁儿童的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。3岁儿童的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后在做。他们只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。8.爱模仿•他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。9.社会性交往：从自我为中心慢慢地开始逐渐转变。10.助人：出现助人行为的萌发，但是往往不考虑自己助人出现的后果，常常是好心办坏事。11.分享：在教师的启发下产生。12.合作：合作行为在游戏中经常出现，时间较短，相互协调性发展得较好，但有时会在合作行为中发生冲突，说明幼儿解决问题的能力还有待培养。13.攻击性行为：侵犯性行为多为工具性攻击，起因大多数是为了玩具等发配。此外，自控能力差，辨别是非能力差，容易学习模仿影视节中的暴力镜头。二.3-4岁幼儿心理发展特点1.常把假想当真实•幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。2.比较情绪化•3岁儿童仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作，在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说“某老师喜欢我，某老师不喜欢我”，愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。3.以无意注意为主，有意注意正在逐步增加。•（有意注意一般只能维持3—5分钟）。小班幼儿的注意转移、分配能力都较差，表现在观察图片时，仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分；在做律动时，只能听琴声两手上下挥动或双脚小跑步，而不能将身体各个部分的运动有机地结合起来。4.观察以兴趣为主•观察力刚刚萌发，只是停留在表面肤浅的观察上，他们还不会按目的去观察，且观察目的会随观察过程发生转移，观察兴...
