《除数是两位数的口算除法》教学设计【教学内容】除数是两位数的口算除法【教材分析】本节内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是除数是两位数除法的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的基础，所以占据着非常重要的地位。【教学目标】知识与技能目标：掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。过程与方法：学生经历探究口算算理的过程。情感态度与价值：学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。【教学重、难点】教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。【教学准备】多媒体课件、小棒【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑口算80÷2=2×40=150÷5=30×5=270÷9=9×30=180÷9=20×9=同学们，你喜欢我们的教室吗？想不想把我们的教室装扮一下，让它变得漂亮些。说一说为什么80÷2=40；150÷5=30；270÷9=30；180÷9=20（用乘法来算，2个40是80、、、）为学习用乘法来算除法做准备。二、互动解疑教学例1（1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：瞧，学校买来了什么？（出示例1情景图。）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式80÷20【观察这个算式与刚才我们算的80÷2有什么不同？引出、板书课题：除数是两位数的口算除法】（3）学生小组内探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再在组内交流。学生可能会有以下两种口算方法：A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4这是用乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。为什么可以不看这个“0”？把80一个10一个10的分，可以分成八个10，同样的方法来处理20【80÷20可以想“8个十除2个十等于4”】提出问题，寻找解决问题的方法。独立思考。学生小组内探索口算的方法。交流算法，通过通过分彩旗的情景，引出算式。把除数是一位数的口算除法知识迁移。激起学生求新欲。鼓励学生独立思考，彼此交流，展视互动，提升学生对口算过程的认识。1这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。板书：用表内除法计算。在我们装扮教室的时候，售货员多送了老师3面彩旗。如果有83面彩旗，每班20面，大约可以分给几个班？提问：怎样列式？你们会算吗？再问：如果我们把80面彩旗只分给19个班，每个班大约能分几面？怎样列式？怎么算？教师提问：你会把你的算法试着归纳一下吗？总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你的方法说给同桌听。讨论，弄清算理。小组代表汇报交流算法与算理。生思考并回答。同桌说。独立列式并计算。说出估算过程。优化算法，说一说这样算的有点。重点理解被除数里含有几个除数。学生根据已有的知识会想到把80看做8个10，把20看做2个10。教材安排的想一想，紧扣口算呈现，使学生在实际生活和学习中能快速的处理一些简单的问题。三、启思导疑请同学们根据自学提示自学例2自学提示：用学习例1的方法学习例2。想：怎样用乘法来算除法？如何运用表内除法来计算除法？应该怎样来估“想一想”中的“122”和“28”？自学完成后思考：例2与例1有什么不同吗？总结方法：口算除法：1、用乘法来算。想，几个几十是多少（被除数里含有几个除数）；2、用表内除法来算。被除数和除数同时去掉相同个数的0，商不变。估算：把被除数或除数看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。据自学提示，自主学习例2。试着归纳你的计算方法，在组内说一说你的想法。教师引导，学生归纳计算方法。优化算法，进一步认识、巩固算理。四、实践应用口算：60÷20＝90÷30＝40÷20＝100÷20＝62÷20≈93÷30≈42÷20≈103÷20≈口算：180÷30＝240÷40＝...
