谈品德课上的有效化活动教学增城区朱村街中心小学梁小琼摘要：《品德与生活》课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。如何实施有效性活动呢？本文从以下几个方面阐述自己的观点：1、活动要强调目标性2、活动要贴近生活性3、活动要体现发展性4、活动要注重实践性。真正让有效性活动教学为我们的品德学科提高教学实效性。【关键词】：有效性活动生活发展实践正文：《品德与生活》课程标准指出：“本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。”这充分说明了“活动性”是本课程的基本特征之一。课程的目标主要通过教师指导下的儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动来实现的，活动是课程实施的主要载体。课程虽然以学生的自主活动为主，但不能为活动而活动，必须强调有效性。那如何实施有效性活动呢？在任教一年级《品德与社会》教学中我认真地进行了实践和探索。一、活动要强调目标性教学活动目标是教师教学的依据，也是每堂课的方向，是判断课堂教学是否有效的检验标准。首先，活动目标的定位要准确。教师预设活动目标必须在正确了解儿童真实内心的道德情感和行为表现的基础上，然后将活动目标准确定位在学生的能力范围内，让他们能尝到胜利的果实，从活动的“质”上去思考、取舍。其次，活动形式要为达成目标服务。只要能有效达成活动目标，就不在乎活动数量的多与少，不在乎活动形式的新奇与简朴。如在教学《废旧物品用处大》一课时，我把本课的目标设计为：1、情感与态度：让学生明白废旧物品也是宝、回收利用用处大，感受保护环境的快乐，培养学生从小爱护环境的生活方式，保护环境、热爱生活的情感。2、行为与习惯：指导学生从小要爱护环境的好习惯。3、知识与技能：让学生知道保护环境的意义和价值。4、过程与方法：在教师指导、学生收集废品中学习；在评比、鼓励中纠正；在竞赛中得到巩固与提高。这一目标重视了整合性，讲求适切性、显示主体性的优点。为了使活动有效，在教学过程中，我始终以教学目标为导向，根据一年级小学生的特点精心设计活动。在这一课的教学过程中我巧妙地创设一个个活动情境，采用儿童喜爱的比一比活动，让他们生动活泼地学习，尽情的感悟，有效地进行行为练习，以培养学生在生活中能养成保护环境良好习惯，达成了活动承载的教学目标。实践证明，这样的活动设计和教学才是富有实效的。二、活动要贴近生活性新课程标准明确提出：《品德与生活》这门课程是以回归生活为基本取向。儿童的实际生活经验是课程的基础，教育的内容、形式只有贴近儿童的生活,反映儿童的需要,才能让他们从自己的世界出发,1用自己的眼睛去观察社会,用自己的心灵去感悟社会,用自己的方式去研究社会。1、活动内容源于学生生活本课程以儿童的生活为其基本内容，追寻的是一种真实的教育。因此，品德课上的教学活动内容的选择，须从学生的现实生活背景出发，既依据教材又不能拘泥于教材。从儿童的真实生活中捕捉真实的生活事件，或与儿童合作选择贴近儿童生活实际的内容，或利用儿童自己的选择来组织活动。活动只有源于儿童最基础、最本源、最真实的生活体验，才能引发他们内心的道德情感和道德认知，我们的课程目标才得以实现。我在教学《劳动技能——做好清洁值日》一课时，我引导学生说：请我们班今天的值日生来说说，你们在值日时遇到了哪些困难？学生有的说：教室太大了，我们扫了好长时间；有的同学乱扔垃圾；有的同学扔垃圾时没有把垃圾放进垃圾桶……我顺势引导学生思考：如果你是值日生，看到我们班这样的卫生情况，你会怎么样想？我们应不应该要爱护我们班的卫生呢？要不要保持我们班的卫生呢？儿童的实际生活经验是课程的基础,儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。所以我问的几个问题在学生心中引起了很大的反响。从此，我班的环境卫生一直保持得很好。三、活动要体现发展性活动让儿童成为自我道德教育的主体,使他们懂得怎样做一个真正有道德的人。课堂教学中的主体活动对促进儿童德育生命的成长具有核心作...
