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挖掘生活智慧丰富科学课堂——微课题研究教学模式的应用长兴县泗安中学黄叶飞【摘要】中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。科学的学习也是如此，要让学生理解知识并应用于生活，作为科学教师我们必须“授之以渔”。教师要教给学生思维方法，让学生去关注生活，去发现并提出问题，找出解决问题的方法。在科学教学中，通过运用“微课题研究”教学模式，引导学生观察科学现象探寻科学规律，有助于发掘学生潜能，培养学生创新思维。【关键词】生活片段科学知识创新思维目前我们学校的培养模式大多是，老师将书本知识讲出来，然后学生进行记忆，考试时让学生将这些知识再还原，在这样的培养模式下我们的学生很少有独立思考的时间，学生更少有质疑的精神，所以很难培养学生的创新能力。究其原因，不重视学生的问题意识培养，片面追求课堂高效性。笔者意识到这样的教学方式的弊端，需要作为教师的我们去创新教学模式。笔者在实际的教学中做了一些“微课题研究”教学模式的尝试，这里的所谓“微课题研究”即把部分疑难的、有探索意义的教学内容以小课题研究的模式让学生自己去探究、去实践、甚至去改进等等，然后以小论文的形式来展示研究成果。以下是教学的几个片段：片段一：物体颜色的理解本身知识较抽象，对光的吸收和反射的理解，让很多学生感到困难，针对这块内容我布置一个任务让学生去观察不同季节人们一般穿什么颜色的衣服，思考为什么大部分人选择这样的颜色，这样的原理生活中还有什么应用。完成方法：可以通过课本，也可以自己查资料完成。要求：写一篇小论文。其中完成较好的小课题展示：[学生小论文]光的魔法小时候，大人们总说夏天要穿颜色浅一点的衣服，冬天穿颜色深一点的衣服，那时的我并不知道因为什么，还有白天的时候，有五颜六色的小花，翠绿的小草，可这一切在黑暗中全部消失。为什么在同样太阳光的照射下各种物体会有不同的颜色呢？后来，知道太阳由红橙黄绿蓝靛紫多种色光混合而成，不同的物体对不同颜色的光线，吸收能力和反射能力又各不相同，被物体所吸收的光线，人们就看不见，只有被反射的光线人们才看的见，所以在我们看来某种物质反射出什么颜色的光它就会是什么颜色，比如小草，因为它只能反射绿光，所以我们看到的小草是绿色的。白色的东西是因为能够反射所有颜色的光线，因此看起来是白色的；而黑色的东西能吸收所有的光线，没有光线被反射回来，所以看起来就是黑色的。一般来说，深色的东西对太阳光吸收多，反射少；浅色的则吸收少，反射多，所以夏天人们都喜欢穿浅色的衣服，像白色，浅蓝，淡紫色等颜色能把大量的热反射掉，使人感觉凉爽。冬天最好穿颜色深一点的衣服。能够吸引大量的热，人自然就感到暖和了。人们知道这些科学原理，就会在生活，生产技术上加以利用，像大型露天煤气罐，石油罐的表面都涂成银白色，目的是为了提高反射阳光的能力以免引起爆炸事故。片段二：科学课与其它学科不同的是它更贴近生活，与生活息息相关，甚至学了之后有时能马上解决一些生活中所碰到的问题，比如光合作用这一节，内容也相对空洞、抽象。书上把光合作用比作一个工厂，意图是有利于学生的理解，但实际我们的学生除了学习，有很多人厂里都没进去过，更不知道工厂的生产环节。我们中学在农村，有很多同学都是农民的孩子，他们看到最多的是父辈或爷爷辈拿着铲子种点小菜的场景，于是我布置的问题是：为什么爷爷奶奶喜欢吃自己种的菜，怎么样的菜地种出来的菜好，有什么办法让你们家的菜地种出来的菜比原来更好吗？完成办法：可以问家长，查资料，实地查看。要求：写一篇小论文。其中完成较好的小课题展示：[学生小论文]探索光合作用前段时间有关于食品安全的事件频频爆光，为了让全家吃上安全健康无农药的绿色食物，奶奶在我们的院子里种上了蔬菜。可等到蔬菜成熟时，我们却发现青菜十分矮小，空心菜也比别家的细，油菜不如邻家的籽多，这是为什么呢?正当我一头雾水的时候，瞥见桌上的那本科学书，似乎记得老师讲过，就急忙翻书查找。原来植物的生长需要进行光合作用，既要光照，水分和二氧化碳。然而...