上海师范大学学科教育研究所所长谢利民教授博士生导师全国课程论专业委员会常务理事全国教学论专业委员会常委理事全国物理教学专业委员会理事上海市中小学课程改革专家咨询委员会委员校长领导力与教师执行力上海师范大学学科教育研究所谢利民一.学校改革与发展过程中关注校长领导力的必然性1.“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才。”——（国家2020中长期教育改革与发展规划纲要）2.（1）学校领导与管理能力和水平（2）学校教师队伍的整体素质（3）学校课程与教学改革二.校长领导力的重点关注•校长是学校的核心与灵魂；我们需要有主见，有远见，有创见的校长。•规划与设计学校发展的能力，促进学校自主和主动发展•课程领导力:对国家课程执行力问题,教学质量观与指导力问题,教师课程执行力的提升。•对教师专业发展的领导与支持力问题。•真正全面贯彻落实“以学生发展为本”三、学校发展规划的制定与实施•学校发展规划体现了学校校长对新世纪办学的新思考与新探索；规划的形成应当是一个理清思路、解放思想、大胆创新的过程。•规划应是引领学校自身发展的理念和行动的纲领，是学校未来发展的蓝图。•学校发展目标定位，学校各项工作的中长期建设与发展规划设计•学校规划实施的重点、实施措施与策略四.课程改革中的校长课程领导力1、课程改革的基本进程第一阶段:政策与文本制定-----主体第二阶段:实验与实施阶段-----主体变化第三阶段:完善过程中的常规运行与制度建设•第二阶段对课程整体改革的意义•校长课程领导力与课堂教学改革对课程改革目标有效达成的意义与价值，以及对教师教学能力发展的新要求。2、“中小学校长课程领导力”理解•课程领导是学校以校长为代表的行政首长在学校课程开发建设过程中，对教师的引领、导向和重要指导。•首先，是根据学校自身特点,创造性地实施国家的统一课程——国家课程的校本化实施;•其次，是根据学校自身的办学特色与培养目标,多种渠道,多种方式的建设好学校课程——校本课程特色与品牌化建设.•第三，为教师有效实施新课程营造良好环境和氛围，为每一个学生更好地体验学习和个性发展提供优质的课程资源。•完善学校课程改革方案,形成学校特色的课程体系,学校教学质量体系.3、校本课程开发与建设•校本课程：学校根据自己的教育理念，在对学生需求进行系统评估基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计，或与专业研究人员及其他力量合作编制出的多样性的、可供学生选择的课程。•根据学校自身的办学特色与培养目标,多种渠道,多种方式的建设好学校课程——校本课程特色与品牌化建设.•学校课程与教学资源的挖掘、组织与整合---义务与责任•建立健全学校课程开发组织与运行机制---校本课程建设与实施的保障4.课程开发与实施的基本理念•“以学生发展为本”理念的内涵尊重学生的差异，尊重学生的人格，尊重学生的选择权利。•培养浓厚的学习兴趣指导养成良好的学习习惯与学习方式帮助树立强烈的自信心•由“关注学生所学习的知识”转向“关注学习知识的学生”，体现的是教学终极目标的变化。五、教师课程执行力的提升1、教师是关键——教师教学素养坚实的教学基本功,课堂教学艺术水平;教师对课程与教材的“二次开发”能力：教材知识的“还原”—激活与活化知识教学反思与提炼能力——教学能力的“螺旋式”提高。•课堂是焦点——常规课堂教学有效性.目标：每一位老师上好自己的每一堂课。•切忌急噪与浮躁2、精研课程与教材：激活教材知识教材的知识激活知识教师知知识活化识内化教师的知识教师知识的个性特征观察生活体验生活提炼生活注意在实践过程中自身与他人经验的不断总结与提升，注意教学案例的提炼与加工3.“问题解决”为主导的校本研究•目标：提升课程实施与开发建设水平，提高课堂教学的有效性。经验型教师研究型与学者型教师•课程与教学中的“问题”是出发点，目的在于解决问题；“问题解决过程”是校本研究活动的整体性思路：发现问题提出问题分析问题研究问题解决问题4.教研组功能与作用的发挥•教研组是学校学科教师成长与发展、...
