语言活动中想象活动一、对语言教育途径的认识一般认为语言教育是通过幼儿园集体语言活动来提高孩子的语言能力、表达能力、交往能力等等，但是现今随着时代的发展、教育的改革、课程的改革，仅凭平时的集体语言教育活动来提高语言，我想是远远不够的。比如，我们在进行集体的幼儿文学作品的学习时，集体的语言文学作品学习仍然是教师讲得多幼儿说的少，而且孩子的回答很贫乏，很平淡，毫无表现力，这时幼儿容易感到疲劳和厌倦，因而幼儿不愿意表达，而且还有些幼儿没有机会表达或者不敢表达。如果我们教师用鼓励的方式引导幼儿讲述，我想一堂课的时间肯定是来不及的，从而影响以下的活动。再如举行一个谈话活动，实际上此活动的组织气氛是比较轻松的，由师生之间、同伴之间相互交流，孩子们表达的机会较多。但如果幼儿对教师选择的话题缺少生活经验或教师组织的方式单一，则很容易陷入幼儿无话可谈，只能由教师唱独角戏的尴尬的境地。以上两个例子可看出我们老师面对的都是部分聪明的孩子，而不能顾全大局，让每个孩子得到发展，况且部分孩子学到的知识，掌握的程度也并不是很坚固的，再说集体的语言活动在各个年龄班一周最多只有两次。所以，我觉得应把语言教育渗透于幼儿园的日常活动之中，让每个孩子在日常活动之中形成良好的语言素质。二、语言教育渗透于日常活动之中（一）日常活动包括些什么呢？我想：在坐的每位老师应该明白，就是除集体的教育活动之外的其它活动，都是一天中的日常活动，如晨间活动、散步、各种各样的游戏、区域活动等等。（二）那语言教育如何渗透于日常活动呢？如何使孩子拥有良好的语言表达能力，成为一个能言善辩的人，以适应未来社会需要呢？以下就谈谈我在这几年工作中得到的一些体会与想法吧。首先，教师创设良好的语言环境，让孩子有话可说、想说、愿说。1、重视与个别交流在班上，每个孩子都渴望教师对他关注，教师在幼儿的一日生活中，有很多与幼儿个别交流的机会。教师应经常观察幼儿，了解全班幼儿的语言发展情况，如哪些幼儿语言发展比较好，哪些幼儿语言发展一般，哪些幼儿语言发展较差，还有特别关注发展有特殊问题的幼儿。2、给幼儿提供充足的自由交流的机会由于班级的人数较多，我们教师与幼儿的个别交流很难照顾到全体，因此，我们可以采用多种方式创造幼儿自由交流提供了良好的机会，还可以鼓励两个幼儿共同阅读，鼓励几个幼儿合作完成某项工作（如用积木搭建一座房子）3、在日常活动中增加文学作品的欣赏活动幼儿对听故事有着浓厚的兴趣，我觉得有些文学作品放在日常生活中欣赏更合适，让幼儿能欣赏生动的文学作品，让文学作品中的美好意境和有趣的、快乐的情节和人物来打动和感染幼儿。一般来说，进餐前、集体活动后的休息时间、午睡前或在一个美梦醒来后躺在床上听着好听故事。4、倾听习惯的培养应贯穿日常语言教育的始终倾听习惯是基本语言素质的一个重要部分，不管是在欣赏文学作品还是在与人的交流中，都需要认真倾听。有一次，我请我班的张云轩小朋友讲故事，而周围的孩子还没有安静下来，他就插着腰站在中间，大声说：‘如果你们不安静下来，我就不给你们讲故事。’可见，孩子多么希望有人认真倾听他说话。5、利用日常活动的专题语言活动给幼儿创造更多的语言机会在幼儿园的日常活动之中，还可以组织常规性的专题语言活动，选择一些从幼儿的认识和生活经验出发、能激发他们内在的表达欲望的内容，让全体幼儿参与其中，大胆地表达自己的想法。如“天气预报”、“周末趣闻”、“说新闻”、“小记者采访”、“故事大王比赛”、“午餐解说员”、“续编故事”等，可进行每天一次或一周2-3次，可持续一个月，甚至一个学期，这些专题，幼儿比较感兴趣，因为他们每天的生活都在变化，每天的世界对他们来说都是新鲜的，他们有很多的新发现需要与人分享。以上这些只是我的一些体会和想法，还有许多不成熟的地方，获得的体会和经验还很少，我需要不断地学习、不断地充实自己。
