浅谈英语课堂教学如何把素质教育与减负落到实处素质教育旨在使学生的素质得到全面的发展，个性得到健全。为此，教师必须设法提高教学质量，减轻学生过重的课业负担，留给学生更多的时间和空间发展其个性。如何把素质教育与减负落到实处，并且做到减负不减质，就自然成为摆在我们面前的一个重要的课题。首先我们要明确"减负"的真正含义。"减负"是要减轻学生过重的课业负担而不是学习任务，要彻底抛弃过去那种时间加揉搓的疲劳战术。这就要求我们对英语课堂教学进行科学优化，使学生在单位时间内获得丰富的知识，又学得轻松愉快，把素质教育下的"减负"真正落到实处。下面我就如何优化高中英语课堂教学，把素质教育与减负落到实处这个问题谈一些看法。中国论"减负"，教师首先要端正思想，提高认识，做到课堂教学面对全体学生，要坚决打破过去只抓尖子生的传统做法。在教学实践中，要让学生对学习本身感到有乐趣，对不同层次的学生提出不同的要求，即我们一直倡导的分层次教学。使不同层次的学生都能有所得，防止与克服心理上的"失败定势"，从而使学生对要达到的目标产生一种成功的渴望，在体会成就感的同时形成积极向上的心理优势和健康发展的进取心态。积极向上的学习动机将使学生不断地获得成功，这种成功又反过来激发学生更大的学习欲望，使整个班级形成浓厚的学习氛围，出现你追我赶的理想局面。这在某种程度上把后进生转化工作就放到了课堂教学上，减轻了老师和后进生的课外负担。其实大家何尝不知道成绩是课堂教学的结晶，而不是课下补出来的。营造宽松的学习环境，创造生动活泼的学习氛围。师生之间，生生之间形成一种平衡、关注、尝试的人际关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态。这是教与学的最佳状态。在这种状态下，教与学是互长的，这种互长又会形成良性循环，促进我们的课堂优化教学。为达到这种效果我们不妨适时的把竞争游戏引入课堂，不断深化学生的学习兴趣。竞争游戏能激发学生的学习热情，鼓舞士气，增强信心，完善自我。竞争使有准备的同学侃侃而谈，信心倍增，心存再一次表现的欲望；使无准备的同学尝到失败的滋味，受到成功的诱惑，驱使他们自觉主动地参与到学习竞争中来。这样一来课堂上沉闷压抑的气氛不见了，学生在竞争中掌握了学习的策略，形成强烈的内部学习动机，把英语学习从间接需要变成了直接需要。大家都知道英语是一门实践性很强的学科，学生需要大量的语言实践才能掌握它。在有限的课堂时间里，要想提高单位时间内可接受的知识量和信息量，教师就必须协调好与学生的主导与主体关系，力争做到抓本质精讲练。即要抓住教学内容中主要和基本的知识，以最少的精力获取最大的效率。教师的语言要少而精，用尽量经济的语言传授尽可能多的信息，表达丰富的思想内涵。这就要求教师自身要有较强的实际运用英语的能力，能够把课本知识转换成浅显易懂的口头英语表达出来；在引导学生练的过程中还应注意尊重和激励学生，多说鼓励性的话语。语言的目的是交流，所以在进行操练的过程中，教师要注意纠正错误的技巧，应把重点放在关键词上，只要表达思想的关键词说对就行，其他错误教师再正确地说一遍引起学生的注意即可，没必要一一纠正，这样做学生获得的成就感强，挫折感弱。在当前"减负"工作中，我们尤要注意改变学生的心理感受，以激发和保护他们的学习兴趣。讲究教学艺术，优化知识教学。"教无定法"但有规律可循。外地的经验不一定适合本地使用。这个班级的教法不一定适合那个班级。这是因为教学方法应根据教材和学生实际采用才能收到良好效果，否则照搬模式，死搬硬套是出不了成果的。所以教师要努力钻研教材，了解学生实际，认真备课。备教学内容，更要备教学艺术。1、钻研教材，不只是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理，这也就是在打破"应试教育"的"教材中心论"。2、确定教学重难点。重难点除了课本中有提示的外，还要摸清学生学习中的重难点。教材提示的重点，有的不一定是难点，只有让学生预习过后反馈上来的难点，才是学生的难点。3、讲究教学艺术，是指课堂教学结构，知识的相互联系与前后照应等方面的问题。比如根据知识的建构理论...
